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计算机科学与技术专业认证指南 教育部高等学校计算机科学与技术 教学指导委员会(2006-2010) 内容提要 什么是计算机专业认证 计算机专业认证的基本过程 认证的主要内容 自评报告 现场考察 认证专家 什么是计算机专业认证 计算机专业认证的对象是经教育部批准或备案的计算机科学与技术本科专业教育所在高等学校，并至少已有三届毕业生。 认证工作由教育部领导并委托社会独立机构实施 认证对被认证专业的办学目标与状况进行考察与评价,并就该专业是否能够达到其办学目标要求作出结论 计算机专业认证的目的 有利于被认证专业的发展 明确办学目标,适应社会需求 强化目标与过程控制,提高教学质量 合理配置资源,发挥资源的最大效益 建立办学声誉,促进国际认同 有利于社会对办学单位的了解与信任 有利于教育主管部门宏观决策 计算机专业认证的基本依据 国家的教育方针以及对本科教育的基本要求 计算机专业发展战略 计算机专业规范 在符合上述要求的前提下,办学单位应根据社会需要与自身特点,合理设定具体的目标定位,认证将参照这一目标,考察并评价被认证单位的办学状况 有关计算机专业认证的基本文件 高等学校计算机科学与技术本科专业认证程序与方法 高等学校计算机科学与技术本科专业认证指标体系与标准 计算机科学与技术专业认证申请表（自评报告）格式 计算机科学与技术专业认证专家遴选与培训办法 计算机科学与技术专业认证专家组工作指南 计算机专业认证与本科教学评估 申请计算机专业认证的单位均应满足教育部本科教学评估的基本要求 计算机专业认证侧重于考察与评价办学单位在计算机专业教育方面的理念、条件、实施过程与效果 计算机专业认证工作由常设的认证机构组织实施，办学单位可以在任何时候提出申请，按照规定进入认证程序 认证突出以学生为本 办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现 关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况 教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果 侧重关注大多数学生的状况 毕业生就业状况作为认证的内容 计算机专业认证的基本程序 拟接受计算机专业认证的单位向认证机构提出申请，申请者应仔细研究有关计算机专业认证的文件 认证机构进行资格检查，并通知被接纳的申请者提交自评报告 认证机构指定认证专家研究自评报告，并进行现场考察，其间按需要要求申请者提供补充材料 在自评报告与专家现场考察报告的基础上，认证机构作出认证结论 被认证单位可以在规定时间内就认证结论提出意见 认证结论向社会公布，同时公布通过认证单位的自评报告等相关材料 认证结论 认证结论为通过或不通过 在符合国家对本科教育基本要求的前提下，如果认证机构认为被认证单位在办学理念、条件、内容、过程等诸方面能够达到其办学目标定位的要求，应视为通过，否则为不通过 认证机构可以视不同情况，对通过或不通过的办学单位提出改进意见 认证结论的有效期为5年 认证过程的规范化 认证过程应严格按照“计算机科学与技术专业认证程序与方法”执行 认证过程中使用的表格、报告、文件格式由认证机构统一制定 认证机构按照相关管理部门批准的标准，向申请认证单位收取认证费，认证过程中全部费用由认证机构支付 认证的指标体系框架 1. 专业培养目标 2. 教学计划与课程设置 3. 教学实施 4. 师资队伍 5. 教学条件与利用 6. 教学管理与质量保障 7. 生源与毕业去向 专业培养目标 办学定位 毕业生描述 实施方案 教学计划与课程设置 计划与目标 课程教学大纲 课程建设 教学实施 手段 过程 考核 研究 学生指导 师资队伍 数量与稳定性 学历背景 教学介入 专业与技术能力 科研与培训 教学条件与利用 经费 实验条件与利用 图书资料条件与利用 网络条件与利用 教学管理与质量保障 规范与文档 质量保障机制 质量保障措施 毕业生跟踪 生源与毕业去向 生源 毕业生去向 典型毕业生 标志指标 社会奖学金来源 计算机专业认证与分类培养 对应于计算机专业规范的四个培养方向,申请认证单位可以将自己的培养目标归于科学型、工程型、应用（服务）型中的一个或多个 认证指标体系中的每一项在上述三个类型中有不同的标准 研究型认证着重考察学生探索创新能力的培养环境和过程，毕业生继续攻读研究生的比例是一个重要参考指标 工程型着重考察学生工程素养和能力的培养环境和过程 应用型着重考察学生沟通能力与满足技术服务需求能力的培养环境和过程。 (后两类就业状况是重要参考指标) 自评与自评报告 申请者所在学校对申请认证学科进行自评 相关院(系)按照规定格式撰写自评报告,该报告是计算机专业认证的重要依据,其内容要体现客观性、综合性原则 申请者必须提供支持自评报告真实客观性的材料,作为报告的附录 认证机构在收到自评报告后一个月内（寒暑假