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游戏式教学在军校课堂教学中的实施① 　　摘 要：如何转变学生的学习方式，贯彻教学改革中“以学生为本”的教育教学理念是每一个教师应该思考的问题，游戏式教学采用趣味性的课堂游戏辅助教学，帮助学员克服学习的畏难情绪，有助于培养学员的学习兴趣，有助于推动教学工作的顺利进行。该文以军校课堂的教学方法为思考点，分析了当前军校教学存在的问题，对游戏式教学法的作用及可行性进行分析，集中论述了游戏式教学的具体实施，最后对开展游戏式教学应注意的问题提出了几点要求，以期通过游戏式教学提高课程的教学质量，增强教学效果。 　　关键词：游戏 军校 课堂教学 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0163-02 　　随着军队现代化建设的进程，军队需求的人才标准发生了显著变化，更注重军事人才的综合素质，尤其是协作精神和自我发展的潜能，因而军校教育的人才标准和教育理念也随着发生深刻变化[1]。新形势下培养适应部队第一任职需求的合格人才是贯彻和实现边防工作长期发展战略的关键。部队正以专业化和高素质化的姿态进入转型期，对人才知识的应用能力、实践能力和创新能力也不断提高。部队院校作为培养和输送基层指挥员的主要渠道，在专业人才培养中扮演着重要的角色。如何贴近岗位任职需要创新教学方法，探索多样化组训方式，积极转变教学模式，突出学员自主学习意识和创新思维能力，切实提高学员学习效果是每一位军校教员应该思考的问题。笔者认为采用游戏式教学法将有利于提高部队院校教学效果，更是实践教学改革的一次重要尝试。 　　1 当前军校教学存在的问题 　　作为教学单位，部队院校与地方学校教学有着共同性。但另一方面，教学对象的特定性决定了其教学目的、教学任务的特殊性。由于多方面因素的影响，当前军校教学仍然存在一定的不足，这些问题制约着院校人才的培养。 　　1.1 重知识，轻能力 　　军队高职院校的教学目的不仅要求学员完整地掌握专业知识，而且要求其掌握运用知识的能力，适应部队第一任职需要，同时具备进一步深造学习的潜能。当前课堂的教学模式使知识本身的传授效率大大提高，学员在短短的两节课接受了大量的知识信息。但另一方面，知识的运用却没有得到应有的重视，教学中经常出现学员回答不了“这些知识学了有什么用？”这样的问题，三维教学目标中“过程与方法”的缺失造成了学员“上课学，下课忘，考前背，考后忘”的尴尬局面。 　　1.2 教学方式单一 　　目前我国高等教育课堂教学普遍沿用的是教师讲学生听的传统讲授教学模式，它能够保证绝大部分学员在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能，应该说这种教学模式一定程度上有其积极的一方面，然而其局限性仍然不能小觑。由于处于被动接收信息的状态，长此以往，学生容易形成依赖心理，对知识不求甚解、死记硬背，逐步失去主动探寻知识的意识和习惯，课堂上教学气氛沉闷[2]。学员成为了课堂教学的观众而非参与者，教学效果并不理想。 　　1.3 学生兴趣不高 　　部队高职院校的学员大部分经过考学从基层单位进入院校学习，其文化基础相对于地方大学生来说比较薄弱，平时军事训练、公差勤务任务又比较繁重，加之教学内容的枯燥、教员的教学方法等多方面因素直接影响了他们对于学习的热情。教员讲台上滔滔不绝，学员课桌上昏昏欲睡的情况时有发生，教学工作的开展并不顺利。 　　2 游戏式教学法的作用及可行性分析 　　目前，关于游戏式教学还没有一个权威的定义，但关于游戏式教学在各个学科教学领域的应用研究比比皆是。从实施形式来说，游戏教学法就是将”游戏”与”教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。学生在游戏中，在轻松自如的状态下，学到教材中的内容。 　　我国不断提高的军事技术水平以及军事现代化建设不断深入的形势对部队院校的人才培养提出了更高的要求，业务水平高、专业技术强、处理问题效率高以及应变能力强的军事人才成为军队院校的培养目标[3]。兴趣与爱好是学习好的动力源泉，游戏式教学法作为一种开放性的教学方法，能够有效地培养学生对专业理论知识的兴趣，加强专业知识的应用，增强教学双方的互动。这种教学方法转变了以往书本教材讲授为主的教学方式，要求教员和全体学员都参与到课堂教学中来，通过娱乐形式营造活跃的教学环境，增强教员与学员之间、学员与学员之间的互动，避免出现少数学员参与课堂的情况。在教学过程中学员通过在游戏中的表现将其对知识的理解程度反馈给教员，从而使教员及时掌握学员的学习情况信息。学员的主动参与和教员的引导，使教学的学员主体性行为和教员的主导型地位得以充分发挥，最终实现教学相长的教学效果。 　　3 游戏式教学的具体实施 　　根据教学内容的不同，游戏式教学所采用的形式也不尽相同。在课堂教学实施中，游戏式教学可以