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游戏法在学前教育音乐教学中的运用研究 　　摘 要 音乐游戏是有效的教育方式之一，将音乐元素与儿童心理发展有机结合，提出学前教育音乐教学游戏化寓教于“乐” 寓教于“情”的特点，并从幼儿音乐教学结构、开放式音乐游戏教学以及音乐与游戏生态式结合三方面为维度出发点，进行分析游戏法在学前教育音乐教学中的重要性，以此促进幼儿音乐教学的有效性。 　　关键词 音乐教学 游戏化 开放式音乐教学 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.072 　　Application of Playing Games in Preschool Music Teaching 　　WANG Lifu 　　（Guangzhou Military Region Political Department Department， Guangzhou， Guangdong 510600） 　　Abstract Music games are an effective way to educate the musical elements and psychological development of children combine to make pre-school education through the game of musical education in the Music Instruction in Love features， and from early childhood music teaching structure， open Teaching style music games and music and games ecological formula combining three dimensions starting point for the analysis of the importance of the game in the pre-school music teaching method， in order to promote the effectiveness of early childhood music teaching. 　　Key words music teaching; games; open music teaching 　　1 问题的提出 　　日本著名音乐教育家铃木先生在《爱的才能启发》中提出：“儿童的音乐教育应该从游戏般的快乐心情开始， 再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向”;1996年颁布的《幼儿园工作规程》第四章第二十五条中也提出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”、19世纪末较多成熟游戏理论研究以及20世纪现代游戏理论的逐步发展都让学前教育者认识到了游戏教学法在学前教育中的重要性。国外著名的音乐教育家，如奥尔夫、达尔克罗兹、科达伊等，将游戏引入幼儿音乐教学，为音乐教学提供了理论支撑。游戏化的音乐教育激发了幼儿音乐学习的积极性，但目前较多学前教育教师对于游戏法音乐教育认识不透彻，导致音乐教育游戏教学的形式化，笔者通过对学前教育游戏化的现状分析提出音乐教学游戏化的特点及其策略，为学前教育音乐教育有效游戏教学提供策略。 　　2 当下音乐教学游戏化现状分析 　　2.1 游戏的低能化 　　国际儿童教育协会和美国幼儿教育协会提出游戏是促进儿童在所有领域获得适宜性发展的媒介（Bredekamp amp; Copple，1997;Isenberg amp;Quisenberry，1988;ACEI，2002）。①游戏不单单是具有取悦性，而是能适宜幼儿全面发展的一种愉悦性，有效的音乐游戏能提高幼儿的动作技能、认知能力、专注力、成就感、协调能力、自信心、想象力、创造力等8种能力，但目前音乐教学中的游戏化具有局限性，单纯地为了游戏而游戏，在音乐游戏中，幼儿仅仅是获得了参与游戏的快乐，而无法提升应有的审美能力和音乐素养，无法达到幼儿音乐教育目标。 　　2.2 游戏的情境化 　　笔者对相关文献资料了解到，不少教师在音乐教育过程中忽视幼儿的个体差异性，完全按照教师预设的教学流程进行音乐游戏，游戏化的音乐教学活动在幼儿的创造力发展方面具有一定的优势，通过观察显示，幼儿音乐教育活动中教师要求幼儿达到预设的创造力发展多于幼儿自身发展的创造力，注重教学活动中的情境性，忽视了教学过程幼儿发展的创造性和互动性。如观察案例：中班音乐活动《串珠子》，每个小朋友手中有一个竹筐，里面装有8颗珠子，当音乐响起时幼儿开始串珠子比赛，音乐结束后还没有串完即被淘汰，获胜者都将有星星奖励，音乐结束后，有一位幼儿没有完成，因为他在