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巧妙语言评价，促进学生全面发展 【内容摘要】： 评价，是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂中教师的评价能使学生“亲其师，信其道”，拉近师生距离，激发学习兴趣。课堂中教师的评价要体现民主，做到精准点评，激励学生自信；要着眼细处，对不良习惯进行巧妙“批评”，做到春风化雨，促进学生发展。本文围绕2009年东莞市小学数学课堂教学评比一等奖获得者李想老师课堂评价的各大亮点写出感悟，与大家共勉。 【关键词】： 巧妙评价 激励 信心 发展 【正文】： 新课程倡导“立足过程、促进发展”的课堂评价，不仅是对传统甄别式评价的变革，更是对教师教育教学理念的提升。对学生学习数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价时应充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。2009年东莞市小学数学课堂教学评比一等奖获得者李想老师在这方面给我们树立了榜样！他以幽默、真诚、灵动、多元、个性的评价来丰富学生的学习过程，从而实现“常规课堂”向“高效课堂”的转变。下面就让我们一起去分享李想老师在东莞市小学数学课堂教学评比中教学《平行四边形的面积》时展示的巧妙幽默、点石成金的课堂评价吧！ 一、不吝夸奖，拉近距离，激发学习兴趣。 俗话说: “亲其师”，才能“信其道”。教师在课堂中要发挥主导作用，就要想办法令学生“亲其师”。良好的沟通是增进师生感情的桥梁，能拉近师生距离，激发学生学习兴趣。因为是借班比赛，师生在上课之前未曾谋面。李想老师利用课前短短的几分钟就把学生的注意力抓住了。学生进课室时，李老师正在测试课件，并打开了课件的首页，其中有课题以及授课老师的单位及姓名。当学生们坐定后，李老师问：同学们，你们想了解我的信息吗？生：想！师：那怎么办？生1：想请老师介绍。生2（指着屏幕）：可以看到了。师：你很会观察！我喜欢！根据老师的名字想到什么？生3：“想”——因为您教数学，要思考。师：你的话很经典！生2（就是前面的生2）：“李想”的谐音是“理想”。师：你总能说到点子上，我太喜欢你了！（老师让学生谈理想，老师一边点评，一边沟通感情），接下来老师表演展示“变扑克牌”的魔术。 感悟：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是课堂的组织者、引导者，要通过各种途径调动学生的学习兴趣。李老师在课前充分利用姓名的资源生成，集中学生的注意力，并毫不吝啬的夸奖学生，表面上看起来是在表扬某个学生，实则在暗示全班同学，老师喜欢“善观察、爱思考、会表现”的学生，他特有的亲和力一下子拉近了与学生的距离，创设了民主、和谐的课堂氛围。李老师后面表演扑克牌魔术，增强数学课的趣味性，通过其中的“变”，与后面将平行四边形转化为长方形的“变”相通。既激发了学生的探索欲望，又调动学生学习数学的兴趣。 体现民主，精准点评，激励学生自信。 创设民主、和谐的课堂是达到课堂高效的前提。学生是学习的主体，不同的学生有不同的想法，课堂上应该多让学生发表自己的见解，教师可以从中发现很多的东西，让学生会说真话，表真情，这样才能将孩子富有个性色彩的理解切入教学点，促进课堂的高效。李老师在与学生共同探索新知的过程中，处处体现民主，突显学生的主体地位，老师只是在一旁引导、激励、点评。老师一步步鼓励，学生一步步迈向成功，自信心不断增强，各方面能力也得到发展。请看其中精彩片段： 片段一 ——民主、和谐的课堂，推波助澜的激励 课前由“变扑克牌”的魔术过渡到变教具，把正方形——拉成长方形——平行四边形。 让学生描述一遍变化的过程，他及时地表扬学生“你说得很完整” 。 用数方格的方法数出平行四边形的面积后。 师：现在有一个平行四边形是操场那么大，让你数方格的方法来得到它的面积，你觉得怎么样？ 生：麻烦，不好数。 师：要不要研究一种更方便的方法来计算平行四边形的面积？ 生1：用剪——移——拼的方法，得到长方形，再计算。 师：李老师觉得你很了不起，很有思想！请你说说具体的剪、拼过程。 （当学生详细地说出步骤后） 师：她真的很不得了！大家能不能依照她说的步骤剪一剪，拼一拼？ 当小组合作剪、拼过程以后，进一步引导学生研究：那么转化后的长方形与原来的平行四边形各部分有什么关系？平行四边形的面积该怎样计算？（讨论） （指名生2回答以后） 师：他的回答你们满意吗？ 生齐声说：满意！！ 师：那还不表示表示？（热烈鼓掌！） 师继续激励学生（指着某位学生）：你敢不敢上来比一比？ 生3出来边演示边讲变化的过程。 师：你说得很好！演示得也很好！ 师：求平行四边形的面积要知道什么？怎样用字