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关于工科专业毕业设计改革的探讨 　　摘 要：土木工程专业具有显著的实践性，目前该专业的教学严重脱离实践，以毕业设计环节尤为突出。选题不新颖、脱离工程实际等问题比比皆是。针对这些问题，本文以应用型人才培养为出发点，提出一些观点和看法，供高校教师借鉴和参考。 　　关键词：土木工程;毕业设计;教学改革 　　毕业设计的特点 　　毕业设计是按教学计划完成相关理论教学和实践教学之后的综合性教学环节，是对专业方向教学的继续深化和拓宽，是培养学生实践能力的重要教学过程。其目的在于培养学生运用已学专业基本理论、基本技能进行工程实践的能力 [1]。 　　1.毕业设计中存在的问题 　　尽管土木工程专业培养目标清晰，但在实际教学实践中，存在很多问题，笔者根据自己多年的工作学习经历，并结合对教育教改课题的研究，总结了目前高校土木工程专业毕业设计的现状及存在的问题。 　　1.1选题单一工程背景不足 　　好的毕业设计选题，是完成应用型人才培养的前提，很多高校由于每一届学生人数众多，指导教师数量有限，加之很多学校没有建立校企合作关系，缺少实习基地，往往设计课题缺乏。经常出现学生问指导老师这个课题工程背景是什么？得到的往往是空洞的回答。没有实际背景的设计课题，很难遇到工程中遇到的各种状况，达不到培养应用型人才的目的。 　　1.2指导教师和学生精力投入不足 　　指导教师应该是专业的先行者、专业知识的集成者，也应该是传道授业的解惑者，很多高校指导教师有相当比例是教授、专家、领导，本身项目和科研课题较多，花在指导本科毕业设计上的时间大打折扣，这势必影响学生和老师的沟通。又有一部分年轻教师由于刚刚走上教学岗位，自身知识储备较丰富，但在授业解惑方面存在明显不足，这都会影响毕业设计的质量。又由于临近毕业学生会有很多想法，有的工作没落实而无心设计，有的想趁着大把时间进行一次毕业旅行，这些都会影响毕业设计，需要采取措施进行改革。 　　1.3严重依赖计算机独立思考不足 　　现代科技日趋发展，计算机水平不断提高，这对毕业设计来说应该是利好，但计算机是把双刃剑具有两面性，为了计算的的方便快速，很多公式原理都转化成了软件及诸多参数按键，很多同学只是用软件进行设计而忽略了参数的意义及对设计的影响，结果造成很大的偏差，这不但对毕业设计不利，对今后的工作也会带来困扰，没有知其所以然，达不到解决实际问题的能力，也达不到应用型人才培养的目的。 　　2.毕业设计改革的思路和方法 　　鉴于毕业设计中出现的以上现象和问题，笔者经过调查研究发现以下几方面的改革和探索可供参考[4]。 　　2.1建立本科生导师制度 　　以应用型人才为培养目的的毕业设计教学，应该全过程体现应用型的特点，做到这一点有一方法可采用，就是在本科生进校后进行一次专业介绍，让学生了解各个不同专业的特点，并初步定性自己的专业方向，在学生了解专业性质并对某一专业有了兴趣后，学校再按照学生的兴趣让其选择指导教师，选定指导教师后如出现特殊情况，学生可以重新选定。在本科四年的学习中，选定该指导教师的学生专业上的问题就由该老师负责，学校在制度层面制定相应的实施方案，保障指导教师和学生的权益。这样既能形成更加融洽的师生关系，也能使学生针对性的进行专业知识的学习，专业问题可以随时向指导教师咨询请教，通过一个周期的互动，毕业设计将会达到应有的效果。 　　2.2建立基于工程实践的设计课题题库 　　好的设计课题应该完全来源于实际工程，这样不但能让学生梳理巩固该专业的基础知识，而且实际的施工要素更能锻炼学生临场处理问题的力。但很多高校并不是每位指导教师都有丰富的工程经验，为了建立起专业设计课题库就需要学校加大师资建设投入力度，和施工一线的企业建立起合作关系，让指导教师参与其实际工程建设，也可让校内教师、校外工程师合作指导学生毕业设计，施工和设计一线的企业具有丰富的实践经验，熟悉合同文件、设计图纸、技术标准规范等所有的设计文件和设计流程。这样指导教师有了实际工程背景，再加上自己的专业知识，就能够在此基础上建立起本科毕业的课题库，再通过和相应专业同行讨论，就能够使各个设计课题之间的难度达到平衡，设计课题要按周期循环更新。有实际工程背景的设计课题，就更能激起学生的设计兴趣，从而提高设计质量。 　　2.3 合理运用计算机 　　为了解决在设计过程中对计算机的过度依赖，指导教师可采用如下三个途径解决：一、在指导环节要求学生对于计算公式和结果必须有手算过程并保存草稿文件，方便指导教师随时查阅，并检查计算思路的正确性;二、指导教师在随堂指导中要求学生解释软件中设计参数的意思，并分析参数变化对设计结果的影响;三、在最后的设计计算书中，要求学生加入必要的软件计算流程图，体现设计的过程性。以上三个方面的严格把关，学生就能真正理解设