对外汉语语音及语音教学研究孙德金.docVIP

汉语教学专题研究书系 总主编 赵金铭 商务印书馆出版 对外汉语语音及语音教学研究 主编 孙德金 上编 汉语语音本体研究 第一章 汉语语音 壹 普通话的语音标准和语音教学 贰 现代汉语音节的数量与构成分布 叁 AB式双音节形容词重叠式的读音 《汉语拼音方案》 壹 《汉语拼音方案》与世界汉语语音教学 贰 从“单音动词+单音名词”结构的拼写看正词法规则的客观依据 汉语韵律特征研究 汉语的声调和语调 壹 汉语声调与语调的关系 贰 汉语九宫调模的表意功能 叁 超音段成分的表意功能及其在对外汉语教学中的应用 汉语的轻声问题研究 壹 轻声的音高 贰 轻声的本质特征 汉语的节律问题研究 壹 汉语的“自然音步” 贰 汉语词语构成的音节音素和节奏语感的培养 叁 汉语节律结构模式 下编 汉语语音教学研究 语音教学总论 语音研究和语音教学 壹 语音研究和对外汉语教学 贰 汉语语音研究与汉语语音教学接口问题 语音教学概论 壹 对外汉语语音教学反思 贰 汉语语音教学中的误导问题 国别语音教学 日本学生语音教学 壹 日、汉语音对比分析与汉语语音教学 贰 对日本学生鼻韵母音的教学 韩国学生语音教学 壹 对韩国学生的语音教学——难音及对策 贰 对韩国学生的初级汉语语音教学 英语国家学生语音教学 壹 英语国家学生学习汉语语音难点分析 贰 美国英语语调对美国学生学习汉语普通话声调的干扰 其他国家学生语音教学 壹 法国学生学习汉语辅音中的问题 贰 泰国学生学习汉语语音的难点 叁 柬埔寨学生学习汉语语音的难点 语音要素教学研究 特殊韵母教学 壹 对外汉语[]、[]两音位的教学 贰 汉语普通话的特殊韵母及其教学 声调教学 壹 现代汉语声调教学 贰 普通话上声的本质及其教学 语句韵律教学 壹 语句重音与口语教学 贰 语流教学 叁 对外汉语教学中兼语句的语音切分研究 语音教学调查与实验 调查报告 壹 初级汉语水平留学生的第三声听辨分析 贰 匈牙利学生汉语双音词声调标注量化分析 叁 中级汉语水平韩国人声母偏误调查 实验报告 壹 印度尼西亚学生习得汉语塞音和塞擦音实验研究 贰 韩国学生汉语主要韵母发音——知觉的实验研究 从对外汉语教学到汉语国际推广（代序）——赵金铭 应用语言学是一门独立的交叉学科，分广义和狭义两种。狭义的应用语言学研究语言教学。广义的指应用于实际领域的语言学，除传统的语言文字教学外，还包括语音规划、语言传播、语言矫治、辞书编纂等。我们这里取狭义的理解，即指语言教学，主要研究汉语作为第二语言教学或外语教学。所以，我们说对外汉语教学是应用语言学，或者说是应用语言学的一个分支学科。 对外汉语教学学科基本理论包括： 学科语言理论，包括面向对外汉语教学的语言学及其分支学科理论，面向对外汉语教学的汉语语言学； 语言学习理论，包括基本理论研究、对比分析、偏误分析和中介语理论； 语言教学理论，包括学科性质理论、教学原则和教学法理论； 跨文化交际理论。 ——李泉《对外汉语教学的学科基本理论》 关于学科研究领域： 对外汉语教学界有人提出对外汉语教学“本体研究”和“主体研究”的观点： 一是对汉语本身，包括汉语语音、语汇、语法和汉字等方面的研究（本体研究）； 二是对作为第二语言教学的汉语理论与实践体系和学习与习得规律、教学规律、途径与方法论的研究（主体研究）。 学科本体研究是学科主体研究的前提与基础，学科主体研究是学科本体研究的目的与延伸。正确认识与把握二者的辩关系，有助于我们学科发展的方向与前途不失偏颇，喧宾夺主。（杨庆华《对外汉语教学研究丛书 序》） 作为第二语言的汉语 对外汉语 作为第二语言的汉语语音 语音和文字是两个基础，起步我们靠这个起步，一定要把基础打好！ 作为第二语言的汉语词汇 针对词汇教学的重点，特别是中、高级阶段，词义辨析及用法差异是教学之重点。 参考书目：《汉英双语常用近义词用法词典》《对外汉语常用词语对比例释》《汉语近义词词典》《1700近义词语用法对比》 作为第二语言的汉语语法 理清理论语法与教学语法的关系； 第二语言的教学目的决定了教学语法的特点，它主要侧重于对语言现象的描写和对规律、用法的说明，以方便教学为主，也应具有规范性。 应针对不同母语背景的教学对象，排列出不同的语点及其教学顺序。（重难点） 对欧美学生来说，受事主语句、存现句、主谓谓语句，以及时间、地点状语的位置，始终是学习的难点，同时也体现汉语语法特点。而带有普遍性的语法难点，则是“把”字句、格各类补语以及时态助词“了”“着”等。至于我们所认为的特殊句式，其实并非学习的难点，比如连动句、兼语句、“是”字句以及名词谓语句、形容词谓语句。这也是从多年教学中体味出的。 （四）汉字研究与教学 究竟采用笔画、笔顺教学，还是以部件教学为主，或是注重部首教学，抑或是从独体到合体的整字教学，都有待于通过教学实验