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中职学校语文创新教学初探 合肥市旅游学校 梁丽 我从普通中学的语文讲坛走向职教系统的语文讲坛已有几年的时间了。虽然，我在职校执教的是中等职业教育规定的语文课教材，但教材的差异，学生层次的差异，文化课与专业课要求的差异等还是给我带来了很大的挑战。通过一段时间的教学和思考，我也发现了不少问题。首先，长期以来，语文课在职校中作为主课，每周四至五节，在同一年级中，不论什么专业，使用一个语文版本，每学期不少于写四篇作文，教学十四至十六篇范文，二至四次测验、二次考试。教师基本上是类同普教的方法进行教学，学生也是同普高学生一样地学，只不过要求不同而已。每次考试，不问什么专业，考试重点、要点、范围都差不多，这就使得中职学校的语文教学不能和各职校的具体专业相结合。其次，中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展，已成为许多职业学校语文教师的共识。这就要求职校的语文教学要充分调动学生学习的积极性，语文教学再也不能像以前那样——老师只凭一张嘴、一块黑板、一只粉笔进行满堂灌了。如何突破这个瓶颈呢？我认为作为中等职业学校的一门文化基础课，语文教学应和学校的专业设置相结合，和学生的实际情况相结合，才能发挥其在职校的真正作用。在职校执教语文的这几年，我在教学手段、教学方法和教学内容上进行了大胆的创新与尝试，取得了一些意想不到的教学效果。 一、运用多样化的教学手段 现代教育媒体的发展改变了课堂上“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调，我首先在教学手段方面进行尝试。在教学中经常使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂教学质量，，提高了课堂教学效率，激发了学生学习的兴趣。比如，我在教学季羡林的美文《清塘荷韵》时就搜集了相关的教学信息，制作了课件，设计了“情境教学”的总目标： 画面1 清塘、荷花（突出意境美，培养学生鉴赏能力、想象能力，体会作者的心情，暗示了主题思想，切入课文主要内容） 画面2 课题、作者介绍（突出作者的追求，培养学生文化知识的识记能力和文化修养） 画面3 荷韵（突出作者写本文的主旨——片片绿叶遮蔽了半个池塘，淡出荷花的意韵——顽强而又有旺盛的生命力；坚定而又有必胜的信念；忍耐而又有执著的精神）。演示课件过程中，先让学生找出相关语句，然后在音乐烘托下进行激情而又深沉的朗诵，以此来熏陶学生的品格力量和领悟作者的心境。 画面4 结合散文重点语句，在抒情音乐伴奏下，用话外音的形式，表现青松、峻岭、小桥流水、鱼翔浅底、花香飞燕、沙漠驼铃、荒野冰川一棵草……的勃勃生机和顽强的生命力，以此表露作者对生命的渴求、对生活的热爱；激发学生的想象能力，进而有意识地训练学生的发散思维、聚合思维。 画面5 先是配乐朗诵课文1—2段，随着课文画面荷花风月的流动变化，再由学生重复朗诵1—2段；紧接着池塘、荷花、风情、雨意画面的展开，全体学生再齐声背诵已学过的美文——周敦颐的《爱莲说》，以锻炼学生识记、背诵吟咏古诗词类美文的能力，借此来烘托学生理解《清塘荷韵》一文的诗情画意。最后由一男生和一女生，在情意浓浓、哀意绵绵、伤感苦闷的音乐伴奏下，齐声朗诵朱自清的《荷塘月色》，在如此幽静、深远、哀愁的月色笼罩的荷塘画面里，借此来细细品味作者朱自清的苦闷而又彷徨的心情和追求精神解脱而又不能解脱的矛盾心理。就这样，用背诵这两篇美文的手法，来深刻领会本文主旨的意韵。（画面5的播放和朗诵过程，用合作式学习方法，体现了团队精神） 画面6 配乐烘托身处荷花意境中的作者心情：对荷的惊喜、关爱、怜惜之情；深层次领悟作者赏荷时的优美意境。（画面6，用小组讨论式学习方法，对学生进行审美教育） 画面7 配乐、配画，由学生朗诵文中两处引用的古诗句，更显散文的意境美、思想美，令人陶醉不已。（画面7，用研究性学习方法，由学生声情并茂表述引用古诗句的用意） 画面8 荷韵与神韵的体现，表露作者的情深、意远（荷韵、神韵用字幕演示）（画面8，开展探究式学习，先由学生表述，再由教师点评） 画面9 列出散文中的重点句，关键词（配以画面）（画面9，开展探究式学习，研究性学习，领悟全文的主旨，体会《清塘荷韵》散文的独特特点——形散而神不散） 课件放送结束。 通过以上9个画面的课件演示，配合“师生互动、多维参与”的教学样式，共同完成了散文《清塘荷韵》的教学过程。由于我的特殊的现代化课件教学手段的科学运用，增大了教育教学信息量，课件制作也达到了“声、光、电、色、动、静”相结合，使“师生互动、多维参与”的教学样式与课件运作同步进行，收到简单、易行、便于操作、生动、直观、形象的教学效果，使学生获取了更多的专业知识和职业能力。 二、改进课堂教学方法 要提高教