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荆轲刺秦王,教案 篇一：《荆轲刺秦王》优秀教案 篇二：优秀荆轲刺秦王教案 第五课 荆轲刺秦王教案 （必修一 第二单元） 一、教学目标： 1、 掌握本文实词虚词和特殊句式； 2、 学习本文刻画人物性格的独特之处；正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 3、正确认识荆轲的行为，学习他的狭义和牺牲精神。 二、教学重点 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 三、教学难点：用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 四、教学方法：合作探究法、 教师点拨法、总结检测法 五、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标： 1、 掌握本文实词虚词和特殊句式； 2、 学习本文刻画人物性格的独特之处；正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 二、教学重点：积累文言词语 三、教学难点：自主学习法学习过程： 四、教学过程; ㈠、教师导入： “斩首行动”是现代战争中常用的手段，其核心是斩杀最高军事首脑，达到群龙无首不 攻自破的目的。2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这个手段。殊不知在九千多年前的 中国就有人使用了这一手段，不过完全是靠个人力量。这就是发生在战国末期著名的“荆轲 刺秦王”的故事，故事的主人公一个是势单力孤的荆轲，一个是超级大国的皇帝，这场波澜 壮阔惊心动魄的行动最后以失败告终，真令人扼腕叹息。今天，我们一起回到过去，回到那 令人恐怖万分也遗憾万分的一幕去——《荆轲刺秦王》 （骆宾王的《易水送别》诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。（板书课题）） ㈡、常识积累; 1、、关于《战国策》： 本文选自《战国策·燕策三》，这是一部分国记事的史书，记录了西周、东周、齐、楚燕、 韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事。是刘向编辑整理的，共33卷。记录了战国时 期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争。其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气势磅礴。长 于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，多用寓言故事、多偶排比渲染。 2、背景介绍： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦 夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人 质的“见陵”之仇（燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤怒，逃回了 燕国），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内 大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦 大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而 传诵千古。 三、整体感知，检查预习： 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù）） 创（chuāng） 揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū） 2、学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要 情节，为文章划分大致的结构。 全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。 读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。 3、《荆轲刺秦王》的结构 第一部分——开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺缘起 第二部分——发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺准备 第三部分——高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王 第四部分——结局（最后一段）：荆轲被斩 4、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解(转载于:www.cSSyq.co m 书 业 网:荆轲刺秦王,教案)课文详细内容。 四、文言知识梳理（小组分工展示整理结果） 1、通假字。 秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。 使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。 日以尽矣 以，通“已”，已经。 而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者 反，通“返”。请辞决矣 决，通“诀”，诀别。 燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。设九宾 宾，通“傧”，傧相 (bīnxiàng)， 迎宾赞礼的人。傧，旧读bìn。 图穷而匕首见 见，通“现”。秦王还柱而走还，通“环”，绕。荆轲奉樊於期头 函奉，通“捧”。卒起不意 卒，通“猝”， cù，仓促，突然。2、一词多义 【之】 第三人称代词，“他（们）”/“它（们）” 使工以药淬之/愿大王少假借之 结构助词，“的”/不译 于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首