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老师,肩膀作文 让学生站在老师的肩膀上作文 作者：胡容兰 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2009年第09期 作文教学历来是语文教师最感迷惑最为头痛的教学“雾区”，大多数教师奉行的是“无为而治”、“少讲为妙”的原则，还有许多老师深信“好作文不是老师讲出来的，而是学生自己练出来的”，这些观点不能说全无道理。但作为教师，我们必须尽一切可能在有限的课堂时空里，最大效度地将学生的写作能力转化为较强的应试能力。人民教育出版社主编顾之川先生说：“在目前高考、中考成为中学教育?指挥棒?的社会大背景下，我们没有必要也不应该回避作文教学的应试问题，与其掩耳盗铃地羞羞答答，不如光明正大地求真务实。”本学期以来，我尝试采用“构思示范”式作文指导法，起到了“唤醒学生已有的生活积累”、“触发学生的灵光一现”，“进而产生新的思维或情感的增长点”(俞磊《写作教学讲起来》)这样的积极作用。 这里我以五一节前夕给学生布置的一篇作文为例来呈现这种“构思示范式”的作文指导过程。 话题：劳动者的快乐 提示语：守望麦田，挥舞镰刀，收获一片金黄的希望；拉起风炉，抡起铁锤，在火中锻造出梦想的形状；挽起裤腿。踏上田埂，享受“带月荷锄归”的自在……请以“劳动者的快乐”为话题写一篇文章。 下面是作文指导过程描述。 第一步：解读话题 “五一”是劳动者的节日，所谓“劳动者”泛指所有辛勤工作、刻苦求知的人。前苏联流行一句话：工作着是最美丽的。中国人常说：劳动者最光荣。心理学家说：汗水是最好的抗抑郁剂。这些说的都是劳动者的快乐。审读此话题就会发现审题没有难度，立意非常明确，属于“好写但难以写好”的一类作文。 第二步：激发思维 一篇好写的文章怎么才能写好，也就是超越平庸而出彩呢?那就在于文章是否有思想深度，思维是否具有深刻性。文章的深度来源于对事物本质的揭示，那就意味着本次作文必须把劳动者的快乐的内涵与本质揭示出来。那么劳动者的快乐在哪里呢? 学生从提示语中提炼出三个关键词：希望、梦想、自在，我从“对自己”和“对他人”这两个方面加以思维流向的引导，最终共同归纳出劳动的快乐在于以下几个方面： 1、获得精神上的充实与满足。如《茶馆》中的常四爷靠自己力气吃饭，越活越有劲儿。 2、找到生命的意义，证明自己的平凡人生的价值。比如后面所附的克里姆林宫的清洁女工的例子。 (以上两种例子适合写普通人) 3、劳动让个人的愿望和梦想得以实现。比如用知识改变命运的易中天，文革后的第一批大学生。 4、获得一种自在、自由的生命状态。如梵高沉浸在自己艺术世界里，忘记了得失、荣辱以及自身的苦难。 5、给他人带来了快乐与幸福。如王顺友。 6、个人的劳动实现的是伟大的梦想，创造了更多的社会价值，用伟大的成果造福于人类。如袁隆平、居里夫人、鲁迅等大科学家、大文学家等，如马丁·路德·金为黑人权利奔走，欧阳修在贬谪之地治政，使滁州百姓安乐幸福。 第三步：写法建议 1、最高级：既有劳动场面的描绘，又有对劳动者的快乐的内涵揭示，将感性描绘与理性概括结合在一起。如后文所附的学生优秀习作。此类作文可得55分以上。 2、比较级：有清晰的思维层次递进，从个人的价值证明到对他人及社会的价值实现，将快乐的本质揭示得具体到位，素材丰富准确。此类作文可得50-54分。 3、无奈级：在考场紧急情况下，如果思维僵滞，实在挖掘不出快乐的内涵，就可以尝试用镜头画面式，只要文笔好，也可得48-52分。 经过教师启发，学生挖掘出以下可用的“画面式”写作素材。 孙犁先生《荷花淀》“水生嫂编席”片段： 月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。 女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 篇二：肩膀作文,高一,写理想中的老师 肩膀作文，高一，写理想中的老师 一 丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。 亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却…… 人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气概！又是何等的悲壮！也许还有些许的无奈…… 历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒消愁。是李煜吧，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得”，但她只是愁思念的绵绵无期！ 有谁愁的是旷世的悲哀？有谁愁的是古今的灾难？他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪，历史在岸边的礁石上刻下了他们不朽的名字。 三闾大夫停留过，思考过，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧！举身赴汨罗，这是他愁绪的延