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改写女娲补天 《女娲补天》教学设计 【教学目标】 1.学会“造”等10个生字及生词，认识“熄”等四个生字，能区别多音字“啊”的读音。 2.正确流利、有感情 的朗读课文，学会复述《女娲补天》的故事。 3.通过品析人物的心情和行为去感受女娲急人类之所急的高贵品质和不怕牺牲的精神。 4.通过读文，对神话故事产生兴趣，并感受我国古代人民丰富的想象力。 【教学重难点】 通过品析人物的心情和行为去感受女娲急人类之所急的高贵品质和不怕牺牲的精神。 【教学过程】 一、谈话导入 1.同学们，今天汪老师给大家带来了几位神话人物： 出示：哪吒、嫦娥 认识吗？知道他们的故事吗？（要强调神话人物，因为本文是一篇神话故事） 课件出示：女娲 今天我们还要去认识一位神话人物，她就是传说中的女娲娘娘。 板书课题：女娲 同学们都知道她的那些故事呢？（引导学讲述：女娲造人、女娲补天） 对，我们今天就来学习这个故事——女娲补天 补充板书：女娲补天 学生读课题：读好“女娲” 2.质疑课题 读了课题，你有什么问题想要问一问吗？（能否改成：你想知道什么？） 预设：女娲为什么要补天？她是怎样补天的？天不好了吗？ 二、初读课文，整体感知 1.带着你们的这些疑问，翻开语文书第128页，放声自由地读读课文，从课文中找找答案。 课件出示学习要求：标注自然段，借助课后生字表把课文读通顺。（可以去掉，不需标自然段和分段方面的学习，可以在上课前提前标好自然段） 2.学生自由读课文 3.教师检查生字词 读好了，课文中的生字词和句子会读吗？ 出示生字词：创造、震醒、天哪、挣扎、燃烧、碎块（我没有书，词语可以出示包含课后一类字的词、比较重要的词、四字词语等。） 句子：（不需要读句子，以下句子去掉） 不久，天火熄灭了， 洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把他装在一个大盆子里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 4.写字指导：射、炼（去掉写字教学，刚教研活动，曹莉说可以不要，因为有专门的习字课）在这段话中有两个字是这课中要求会写的生字，来看看 出示：射、炼 比较异同：身、火做偏旁要退让，炼：左窄右宽；射：左右等宽 教师范写 5.整体感知课文 还记得课前同学们提出的疑问吗？ 女娲为什么要补天？她是怎样补天的？天补好了吗？ 课文的哪几个自然段写了女娲补天的原因的呢？（1-2）那几个自然段少是写她怎么补天的呢？（3-4）（能否改成：读完词语，评价学生读得好，然后直接要求默读课文，找到女娲为什么补天和她是怎么补天的，并做上批注，这样可以节省时间） 三、聚焦重点，诵读品味 （一）分析补天的原因 我们先来看看女娲为什么要补天的吧？请同学们自由读读课文的1-2自然段，看看女娲听到了什么？看到了什么？（可否改成：默读完成，师问：谁能用自己的话说一说女娲为什么要补天？学生回答后要及时评价，多表扬，比如“你真会读书” “你会用自己的话组织语言” 。然后再追问：你是从课文哪些地方找到答案的，学生回答后再请另外的学生“你能为大家读一读这个自然段吗”，同时课件出示需要的句子展开学习） 出示： 1.不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了， 她听到了什么？——轰隆隆的声音，这声响——巨大，这声响——把沉睡的女娲给震醒了。（能否换成：你从这句话中感受到什么？引导学生找到关键词“轰隆隆”，要让学生自读自悟，不是牵着学生学。 ） 指导朗读：读出这“轰隆隆”的巨大的响声 2.她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处都是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 指明学生回答：女娲看到了什么？（看到了天空塌了，地震裂了，大火燃烧起来，洪水淹没了田野，人们被围困，在水中挣扎）（建议：学习第二自然段时，你的过渡语：女娲很想知道发生了什么事，她急忙起床，跑到外面去看，她看见了什么？然后点一个学生读，请另一个学生评价：她读得怎么样？引导学生从关键词中体会可怕，可以多形式的读，你的语言要感染学生，掀起学习的一个高潮） 看到眼前发生的这些，你的感受是——太可怕了 指导朗读，读出你的可怕。 3.分析女娲的心情，感受女娲急人所需的感情。 看到眼前的这场灾难，女娲的心情又是怎样的呢？ 请同学们默读1、2自然段，画出表示女娲心情的句子，在旁边写一写你的感受。 她急忙起来， 女娲难过极了。 学生交流，教师引导：女