在编考试知识点.docVIP

1·学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是实习作业法。 2·小学生易把“d”写成“b”，说明学生的感知能力还不成熟。 3·“鱼与熊掌不可兼得”这种情境属于双趋冲突。 4·桑代克的学习理论被称为刺激—反应理论。 5·纠正不合理的绝对化要求，过度泛化，夸大后果等症状通常用的方法是着重改变认知。 6·1942年罗杰斯出版了《咨询与治疗》一书中提出“当事人中心”的观点。 7·欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。 8·学习文化的内容：教育的理想和追求；对学校功能和社会责任的理解；对个性的理解；对学习工作的态度；对集体的看法。 9·影响问题解决的主观因素有知识经验，惯性思维，认知水平与特性，人格特征。 10·属于群体功能的是：给成员以归属感；使成员具有认同感；使成员获得社会支持。 11·班杜拉提出的观察学习过程：注意过程，保持过程，动机过程。 12·教师考核应遵循客观性原则，公正性原则，激励性原则。 13·建立学生自主性探究学习基础上的课程，具体结构以单元形式最为适宜，每一单元至少包括主题，任务，评价标准。 14·班级组织机构微观建制的形式有直线式，职能式，直线职能式。 15·由后天学习而决定的与社会文化有密切关系的能力是晶体能力。 16·需要层次理论的代表人物是卫丹斯洛。 17·小学阶段德育的重点主要是日常行为习惯的养成与实践。 18·教育的目的功能：导向，激励，评价，调控。 19·教师职业道德的基本原则是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。 20·教师公正的内容：坚持真理，秉公办事，奖罚分明。 21·一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学四年级。 22·一般来说，有利于解决问题的动机强度是中等。 23·泰勒原理所包含的四大问题：a学校应达到哪些教育目标b提供哪些教育经验才能实现这些目标c怎样才能有效的组织这些教育经验 d怎样确定这些目标正在得以实现。 24·智商（IQ） （智力年龄／实际年龄）×100 25·智商IQ 100＋15×（个体测验分数－同组年龄组的平均分）／同组年龄组的标准差 26·学习效率与动机水平之间存在倒U形关系。 27·生产力发展决定教育的规模和速度。 28·发展心理学的主要研究方法有：横断研究法，纵向研究法，群体序列研究法。 29·一份教案的核心是设计教学进程。 30·概念形成一般要经历抽象，类化，辨别阶段。 31·群体规范的心理功能是群体支柱功能，评价标准功能，行为导向功能。 32·当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致性，他更可能接受一项重大的更不合意的要求，这叫做“登门槛”效应。 33·信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是首因效应，近因效应。 34·“一朝被蛇咬，十年怕井绳”指的是刺激泛化。 35·学校由观念文化，物质文化，规范文化构成。 36·知识的表征存储方式有命题网络，认知结构，图式，产生式。 37·学校心理辅导一般目标可归结为学会调适（基本目标）和寻求发展（高级目标）。 38·影响创造性的因素是环境，智力，个性。 39·根据活动机能，课外活动课可以分为接受性活动（报告，讲座，阅读等），创造性活动（科技制作，科学实验，制作练习等）和训练活动（文娱，体育训练等）。 40·看到了长城便想到了曾经参观过的长城，这属于表象。 41·新课改倡导的现代学习方式的基本特征有主动性，独立性，独特性，体验性和问题性。 42·程序教学与计算机辅助教学的设计运用了行为主义的相关理论。 43·教育法律关系的客体一般包括物质财富，非物质财富，行为三大方面。 44·心智技能的特点有动作对象的观念性，动作执行的内潜性，动作结构的减缩性。 45·美国心理学家卡特尔的智力形态理论，将人的智力分为流体智力和晶体智力。 46·认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高，可辨別性大，稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。 47·批判教育学的代表人物有鲍尔斯，金蒂斯，阿普尔和法国布厄迪尔。 48·教育的本体功能之一是加速年轻一代身心发展与社会化进程。 49·毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 50·卡特尔将教育文化有关的，因知识经验累积以及年龄增长而升高的智力称为晶体智力。 51·教育的质的规定性主要体现在教育方针上。 52·根据功能的不同，能力可以分为认知能力，操作能力和社交能力。 53·问题解决具有的特征是目的性，认知性，序列性。 54·塔佩斯等发现了五个相对稳定的人格因素，提出了“大五”人格理论。 55·隋唐时期，中央官学的主干是六学二馆。 六学：国子学，太学，四门学，律学，书学，算学。 二馆：崇文馆，弘文馆。 56·提出假设的数量和质量取决于