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五年级语文《祖父的园子》评课稿 五年级语文《祖父的园子》评课稿 　　虞老师是我们学校语文学科的带头人，更是我们五年级语文教研组的领头雁。作为同一级段的老师，我们很荣幸在虞老师一次次的校本教研中得到学习机会，并受到启发。今天这节《祖父的园子》，同样使我对高年级阅读教学及篇章的教学有了新的收获，首先抓住篇章的逻辑联系，整体地去把握，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。然后抓住要点、细节，充分利用课文提供的资源，即具体的语言文字，引导学生体会、感悟、品味。最后，把要点联系起来，回归整体，总结升华。 　　下面我结合虞老师的教学过程谈谈自己的感悟。 　　一、整体入手 　　1、首先虞老师从三组相关的词语入手，让学生初步弄清文章主要内容，抓住了课文的两条主线，一是园子怎么样。二是我和祖父在园子里做什么。这篇文章是一篇散文，如果一下子问学生这篇课文写了什么，可能学生回答不好，这样的提纲挈领无疑给学生一个很好的拐杖。另外，也顺应接下来的教学，因为虞老师接下来的教学就是紧紧扣住描写景的自由与人的自由段落来展开的。 　　2、我们再来看教学景和人这两大部分的时候，虞老师也是从整体入手的。比如教景这部分，先让学生朗读思考“园子给你留下什么印象？你准备用哪些词语来概括它？”然后交流板书，再接着让学生去文中找相关的句子。 　　3、虞老师在课文的整体的情感把握教学，也值得我们学习。课一开始让学生介绍作者萧红和作品《呼兰河传》，由此了解到萧红童年的不幸以及祖父在萧红心中的重要地位。因此课尾理解祖父的慈爱，提升祖父的园子就是我的乐园就是爱的家园，学生就易于理解。我觉得虞老师对文本的解读很到位，也很独特。正像著名的特级教师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本需要我们自己解读。”只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。 　　4、朗读设计也体现了整体性。虞老师抓住“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这句话让学生回环朗读，突出了“自由”。 　　二、细节突破 　　本文是一篇略读课文，但是篇幅又很长，为了在一节课把教学完美地呈现出来，虞老师在处理教材的时候大刀阔斧，对语言文字训练的点抓得很准。体现了该详的详，该略的略。 　　在景这部分抓住了第17小节，体会景的自由。学生通过读书，通过质疑：用了那么多的“愿意……就”是否太啰嗦，进行品味。在虞老师的巧妙引导下，学生从10个“愿意……就”中，有所感悟，有所收获。 　　在写人干什么这部分中，虞老师让学生用句式“愿意……就”来说说我在园子里干什么，很快地让学生体会到人的自由。接着抓住浇菜这件学生最感兴趣的事，去品一品。 　　尽管教学内容多，但虞老师仍然把“读”放到了重要位置。在这节课上有指导学生朗读、默读、略读、诵读。有些问题是需要学生深思的，虞老师就安排学生默读。因为只有默读，学生才能“静而沉思”、“定能生慧”。高年级要加大思维的力度，增加思维的空间，所以课堂上我们一定要强调默读，落实这一学段的教学目标。另外虞老师还注重了朗读评价。 　　总之，虞老师在有限的时间里，让学生带着自己的理解去兴致盎然地品味这么长的阅读文章，去体验作者用怎样的手法来表达自己的情感……这一切不是一般老师都能够做到的。 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观