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人口增长的模式及地区分布 人口的增长、迁移与合理容量 第一节 人口增长的模式及地区分布 课程标准内容 标准 活动建议 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式 分析 人口增长模式的主要特点 地区分布 知识要求 优选案例 自然地理 人文地理 区域地理 承前 启后 人口地理 城市化 生产活动 学习基础 学生已经学过有关人文地理的知识，也能够通过图表分析相关问题，但是了解不够透彻，认识不够系统，对于人口与自然的关系模糊，不能认识人口问题的核心——社会生产力的发展水平上。 现实程度 学生地理学习方法、习惯、认知水平经过初中和高一的学习已有了很大的提高，求知欲自主学习能力增强，但合作与探究水平较低，图表分析能力不足，综合分析问题的能力还有待提高。这都会给本节的学习带来困难。 课程内容 课程标准 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第一节人口的增长模式及地区分布 世界人口增长 分析不同人口增长模式的主要特征及地区分布 了解不同人口增长模式的特点、转变规律及地区分布 学会阅读人口增长模式的相关图表，分析不同人口增长模式的特点，并探求原因。 认识国情、国策，逐步树立正确的人口观。 人口增长模式 人口增长的地区差异 学情分析 课标要求 教材理解 重点：人口的增长模式及其特点 难点：人口增长模式的地区分布 1、图表分析、归纳法：学生学会分析图表、归纳知识，比较不同人口增长模式的特点。这是依据建构主义理论，使学生建构自己理解的过程、全面理解知识并掌握学法。 2、案例分析法：以身边的人口增长为案例，培养学生理论联系实际的能力。这是依据课标，使学生运用知识解决实际问题，达到学以致用的目的。 3、多媒体教学法：多媒体以其形象直观的画面，增加了真实性、新颖性、趣味性，从而激发学生联想、探究，构建以学生为主体的开放式课堂。 1、读图分析法：指导学生运用人口增长模式图和人口地区迁移图说明人口增长的原因及影响；学会运用图表分析人口增长。 2、比较法：比较三个增长模式的异同，让学生理解每一个模式的特点及出现的时间，并引导学生结合当时的生产力水平，医疗水平等来分析各个历史阶段出现不同增长模式的原因。 人口的增长模式及地区分布 利用教师、书本所给的材料 小组探究学习 案例分析活动 评价 2011年各地区人口数和出生率、死亡率、自然增长率 指标 总人口(年末)(万人) 人口出生数（万人） 人口死亡数（万人） 人口出生率(‰) 人口死亡率(‰) 人口自然增长率(‰) 全　　国 134735 1607.39 962.01 11.93 7.14 4.79 天津市 1355 11.62 8.23 8.58 6.08 2.5 湖北省 5758 69.83 34.60 10.39 6.01 4.38 西藏自治区 303 4.66 1.55 15.39 5.13 10.26 分成四大小组结合2011年个地区人口自然增长率，出生率，死亡率和出生数、死亡数、自然增长数相关关系的图表小组讨论，明确出生率、死亡率、自然增长率的含义，总结归纳人口自然增长率的含义。 自然增长率=出生率-死亡率 人口增长的总趋势是什么？ 世界人口增长的“拐点”出现在什么时间？为什么？ 结合世界人口增长部分教材，分析公元1770年以前人口增长速度慢的原因；1770-1950年人口增加速度变快的原因；1950年以后人口增长速度提升的原因，并引导学生们提出： 社会生产力是人口增长的根本原因。 人口数量不仅取决于人口自然增长率更取决于人口基数。 这两个观念。 人口增长的模式及地区分布