武大双证班硕士考试大纲及参考书.doc

专业代码、名称及研究方向 计划招生人数 考　　试　　科　　目 备　　注 420101教育管理 35 01 教育管理 ①101思想政治理论 ②204英语二 ③332教育综合 ④965教育管理学 同等学力加试科目：①比较教育学②教学论 一、考试参考书目： ①101思想政治理论，满分为100分；全国统考，参考教育部考试中心编制的考试大纲。 ②204英语二：满分为100分；全国统考，参考教育部考试中心编制的考试大纲。 ③332教育综合：满分为150分；全国统考，参考《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南》全国教育硕士专业学位指导委员会组织编写，人民教育出版社2009年（考试大纲见附件）；教育综合考试科目为《教育学原理》、《中国教育史 》、《外国教育史 》、《教育心理学 》 ④965教育管理学；满分150分，武汉大学自命题考试，参考书为《教育管理学》（修订版）陈孝彬 主编 北京师范大学出版社，1999年出版 教育管理题型为：名词解释、简答题、论述题，共150分 教育综合试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 教育综合各部分内容所占分值及参考书为： 《教育学原理》约60分 参考书目王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年 《中国教育史 》 约30分 参考书目孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 《外国教育史 》 约30分 参考书目张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。 《教育心理学 》 约30分 参考书目为： １、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。 ２、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。 张大均主编：《教育心理学》内容简介 本书是一部专供高等院校教育类各专业本科生学习教育心理学的教育心理学理论专著，全书将教育心理的基本结构概括为“基本理论”、“学习心理”、“教学心理”、“制约教与学的因素和条件”这四个基本部分，是一部优秀的教育理论专著。 　　本教材以教与学共同关注的问题“为什么学”（动机）、“学什么”（内容）、“怎么学”（策略）为逻辑来组织这部分内容，增强了教材对学习活动中教与学的指导性。二是重视将教育心理学的应用研究成果及时反映在教材内容体系之中。当代教育的快速发展与改革，不但向教育心理学提出了新的挑战，也为其开展应用研究提供了广阔舞台。教育心理学不仅应关注教育实践中的心理问题，而且应及时将有时代性、前瞻性的应用研究成果及时反映在教材之中，增强教育心理学的应用价值。基于此，本教材将“教学心理”、“美育心理”、“教育社会心理”、“学校心理素质教育与学生心理健康”、“创造性培养”等与我国当前教育教学改革密切联系的应用研究成果纳入到本教材的内容体系，大大加强了学科的应用价值。 作者简介 张大均，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研究。主持国家级、省部级科研课题十余项，发表、出版论著二百余篇（部），获省部级科研奖二十余项。 目录第一编 基本理论第一章 绪论第一节 教育心理学的对象和任务第二节 教育心理学的学科体系第三节 教育心理学的研究方法第二章 教育心理学的历史回顾与展望第一节 教育心理学的诞生第二节 教育心理学的发展第三节 教育心理学的展望第三章 心理发展与教育第一节 认知发展与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果斯基的文化历史发展理论认知发展理论的教育启示 第二节 人格发展与教育埃里克森的心理社会发展理论柯尔伯格的道德发展阶段理论人格发展理论的教育含义 第三节 社会性发展与教育节心理发展的差异与教育 差异与教育人格差异与教育性别差异与教育 第四章 学习理论第一节 学习的基本理论学习的 第二节 行为主义的学习观 学习理论布鲁纳的认知一发现说认知学习观；结构教学观；发现学习。 奥苏伯尔的有意义接受说有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。 加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。 理论 建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点知识观学观教学观认知建构主义学习理论与应用社会建构主义学习理论与应用 第二编 学习心理第六章 学习动机第一节 学习动机及其作用学习动机的分类学习动机的作用第二节 学习动机理论学习动机的强化理论学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论期