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附件1： 集美大学课程评估方案 一、总则 （一）课程是教学计划的基本单元，课程教学是实现培养目标和规格的最主要、最基本的途径。课程评估的根本目的是推动课程改革、促进课程建设、提高教学质量。因此，课程评估是学校教育教学的基础性工作，必须贯彻以评促建、重在建设的方针。 （二）本课程评估的指标分为两级，一级指标包括以下6项：（1）院（）课程建设；（2）教师队伍；（3）教学内容；（4）教材；（5）教学方法与手段；（6）。二级指标有18项，其中核心指标为10项（带＊号）。 （三）本指标的评估分为4个等级：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）。本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级。对二级指标评判，有2个观测点的必须2个达到A方可评为A；3个观测点的必须2A、1B方可评为A4个观测点的必须3A、1B方可评为A。 （四）同时满足下列条件为校级精品课程的必要条件： 118项二级指标中，D级为零，并有特色项目； 218项二级指标中，A≥1项； 310项二级核心指标，A级≥项。 （）同时满足下列条件为校合格课程的必要条件： 118项二级指标中，D级； 218项二级指标中，A≥10项； （）课程评估应由教研室提出申请，以院（）自评为基础。教研室申请后，由学院（）组织课程评估组进行评估，并作出评估结论教务处组织抽查和确认合格课程。 （）本评估方案中的有关数据，除特殊说明外，一般填报、统计最近3年的数据二、评估指标体系（有“*”号的为核心指标） 一级指标 二级指标1．院（）课程建设 1-1课程建设总体规划* 1-2措施与保障*2．教学队伍 2-1主讲教师* 2-2教学梯队 2-3队伍建设 2-4教师风范3．教学内容 3-1课程目标与教学大纲* 3-2课程改革* 3-3课程内容* 3-4实践教学环节4．教学条件 4-1教材建设与选用* 4-2实践教学条件 4-3网络教学环境5．教学方法与手段 5-1教学方法 5-2教学手段* 5-3考试改革6．教学效果 6-1同行评价* 6-2　　学生评价* 课程特色 三、课程评估指标内涵与评估等级标准 一级指标 二级 指标 观测点 标 准 说 明 A C 1院课程建设 1-1 课程建设 总体规划* 思路、规划 制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。 有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确 ，有实施计划。 总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学内容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。 1-2 措施与保障*经费投入 有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。 有措施，执行情况较好。 2． 教 学 队 伍 2-1 主讲教师* 职称、学术与教学水平 课程负责人为副教授以上，担任主讲教师的副教授、教授≥40%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。 担任主讲教师的副教授、教授≥30%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。 1．结构指教师的规模、年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。 2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队3．学术水平高是指在本学科领域有省、部级研究项目及获奖成果，在国内外有一定影响。 4教学水平高指具有现代教学理念，授课水平高，教学效果好，师生公认，教学成果获省级以上奖或校级一等奖。 5教学效果好指学生思维积极，课堂学术气氛活跃，学生评价好。 2-2 教学梯队 队伍结构 结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数50％，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教学效果好，辅导教师，实验教师配备合理，并有一定硕士研究生参与教学活动。 结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程