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陕西省2012年度微型课题研究成果鉴定申请书 课题编号 ?swx12—1066 课题名称 ?农村小学学生写作能力提升研究 所在单位 ?靖边东坑毛窑小学 课题负责人 ?崔明山 课题组成员 ?李 慧 研 究 工 作 简 述 主要工作是成立课题研究小组，制定课题实施方案，初步规划课题研究方法，收集资料，进行文献研究，找准课题研究价值，进一步充实和完善课题实施方案。 为准确了解我校学生习作现状，有计划、系统的开展课题研究工作做准备主要任务是扎扎实实开展课堂教学，研究习作课堂教学模式、多样化的习作评价方法及评价对学生习作能力发展所起的作用。为了使课题扎实有效，我们依据学生年段特点五六年级组，开展丰富多采的教研活动，并形成制度化。每周三为教研活动日，每两周开展一次教研组活动，单周教研交流，双周理论学习。每次教研交流，都以课题实验为主要内容，对最近开课进行评课、讨论实验中遇到的问题和困惑、交流实验的收获等，做好资料的搜集和整理。并对每次实验课的教学和评价的设计及实施进行分析。课堂是实验的“主阵地”，实验伊时，我们利用网络资源下载名师习作课堂实录作为示范课为引路导航，组织评议研讨，评议中畅所欲言，相互启发，虚心学习，积极探索，理清了习作课堂教学常规。在平行的实验班中开展“同课异构”课，组织教师互相听课、评课，探索课堂互动评价的有效性，大家对在教学中出现的问题进行对比研讨，取长补短，达到教学效果的最优化。对于“课堂中如何引导学生进行口语评价” 这一的共性的问题，我们实行“一课多轮”有针对性的开展教学研讨，教学中即席研讨、随堂研讨使教师带着问题探讨，带着经验交流，探索出依据评价标准，理解评价内容，抓住一点来评的方法引导学生参与评价，克服了学生不敢说和不会说的现象，真正达到以研促教，使课题研究做到“实”中求“活”，“活”中创“新”。农村生活条件，家庭的环境造就了农村孩子知识面窄，没有对周围事物留心观察的习惯；不善于表达，不敢大胆说话，阅读面狭窄，文章和文体知识储备较少。说话和习作不能很好地联系起来。习作态度缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏真情实感，缺乏创新意识等特点。农村远程教育技术在课堂教学中融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。远程教育资源内容丰富给我们提供了更广阔的空间。实验中，我们通过远教资源上面的扩展资料，在作文教学中合理的运用它并使其发挥出应有的作用，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的学习活动，而且它还可以完成师生交流的任务并且对小学生学习写作兴趣的培养是非常有效的途径。教师间的合作、交流和互相学习有利于课题的优势互补。中我积极开展联片教研，坚持请进来，走出去的教学交流，为教师创造一切展示机会。利用中心学校送教交流活动，把以来的收获、设想带到交流课堂，供大家研讨交流（一）作文指导要“激情” 常言道：兴趣是最好的老师。作文者要有丰富的情感，乏情、滞情、无动于衷不可能写出好作文，甚至写不出作文。作文指导要“激情”，就是说要通过作文指导，充分激发学生的作文兴趣，使他们作文表现欲的火焰熊熊燃烧，不吐不快。 怎样激发作文兴趣？明人袁宏道在《行素园存稿引》中说：“博学而详说，若已大其蓄矣，然犹未能会诸心也；久而胸中涣然若有所释焉，如醉之忽醒，而涨水之思决也”。意为作者在学习和生活的过程中要播下“情”种，而且要善于寻觅触发自己作文情感的引线。日本作家小泉八云也指出：“情绪的意外闪动或观念的意外冲动，从而把睡着的情绪唤醒起来了。”但中学生作文的实际情况表明，他们一般不可能自动出现情绪的意外闪动或观念的意外冲动，由于对生活天地耳闻目睹的事物司空见惯，或者自然不自然地处于一种“麻木”状态，倘若没有情感的触点“唤醒”睡着的情绪，怎能“文忽生焉”？因此，作文指导的“激情”就是要“引爆”学生情感的触点。朱自清写《背影》就是因为父亲信中的那句“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，使他“泪如泉涌”，引爆了他对父亲的感恩之情如“涨水之思决也”，于是慨然命笔，写下了感人至深的名文。由此可见，情感的触点往往与作者在特定时间内的特定环境中的特定情绪息息相关。只有把这种“睡着的情绪唤醒起来了”，才算得上作文指导的“激情”成功了。 成功的“激情”必须准确抓住学生在特定时间内的特定环境中的特定情绪即情感的触点实施有效的情感“引爆”。 1、可以借助范文实施情感“引爆”。常言道：“它山之石可以攻玉”。一篇优秀范文往往可以唤醒学生“睡着的情绪”。如学了朱自清的《背影》，当学生的胸中“涣然若有所释”如“涨水之思决”时，就应立即导入作文，如写作《×