(word)陕科大学习汇报.docVIP

大家好! 我有幸去了陕西科技大学，参加了全国骨干老师的培训。所学专业是数控应用，主要学习了很多先进的教学理念和四门专业课程。通过历时近两个月的学习，丰富了知识，开拓了视野。为我的教学工作，开辟了新的教学理念和新的思路。同时取得了数控专业结业证书和高级加工中心证书以及优秀学员证书。下面我就学习的情况和心得向各位领导和老师汇报好下，请大家借一参考。不对之处，请共商。 一、培训过程 本次培训从2008年7月27日开始到2008年9月26日，这次培训分为两个阶段：第一阶段是职教理论和专业理论知识为主。主要听取了陕西工业职业技术学院翟轰校长的《职业教育政策及理论》、陕西师范大学张立昌教授的《教学法》、陕西教育科学研究所高居红教授的《现代教育技术手段与课程开发》、陕西科技大学副校长曹巨江的《先进制造技术及其发展趋势》等先进的教育理论；同时开设了《数控加工与编程技术》、《数控机床》《MsterCAM自动编程》、《数控加工工艺》、《Solidworks三维实体设计》等专业理论的相应的实习实验。第二阶段是教学实习阶段，我们主要是陕西科技大学实习工厂,主要进行数控车、数控铣以及加工中心的加工。第三阶段工厂实习阶段，我们主要是在咸阳纺织机械制造公司、中卫大诃机床厂、陕西汽车集团有限责任公司，这些公司规模宏大，资力雄厚，为我们的实习提供了可靠的保证。培训结束，我们完成了四课时时电子教案和职业教育方面的论文，还进行了讲课，交流各地区的教育教学情况， 二、培训收获 （一）职业教育的特殊性，带来了很多新的教学模式和思路 1．职业教育的最终目的是培养学生的职业道德和职业能力。为此很多的学者，想出了很的办法来达到这样的目标。如校企联办式、德国双元制、美国多元化等等。包括我校现在推行的任务驱动法、模块教学法、分层教学法、项目教学法等等。这一切的一切都是为了我们的学生，得到一定的职业素质和工作能力。 2．作为一名从事职业教育的教师，我们都知道尽管目前职业教育普遍存在着教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象，学生的收获却不容乐观，调查显示，竟然有一半以上的学生认为自己在专业知识和学习技能中“学不到什么”或“没学到东西”.我们应当从教学的本身去深层次地探究原因.积极进行教学改革。这是我这次学习中的最深体会，从自身找答案，努力改进自己的教学模式，去适应学生的需求。从简单知识技能传授到全面的职业能力发展，从单纯理论知识学习到重视工作过程知识的获得，从学科系统化到工作过程系统化。 ３．通过学习，我们深刻认识到职业技术教育在我国现代化建设和市场经济建设中的重要战略地位，是我国正在进行的工业化和城镇化转型的基础，具有非常广阔的发展前景；掌握了“培优教育”、“理实一体化”、“模块式教学（案例式教学）”等现代中职教育理论和方法的基本精神；坚定了献身职业教育事业的信念；通过学习，提高了我们的教育教学水平，进一步明确了职业教育必须坚持以“以能力为本位，以学生为中心，以就业为向导”的指导思想。在今后的教学中，我们要大力改革课程结构、革新教学方法、更新育人观念，把发展学生能力作为目标。作为中等职业学校，我们可以通过学生职业生涯规划的教育教学活动，引导学生自主自立，提高主观能动性；通过开展培优教育，进一步提高优秀学生的技能，同时以优秀学生的示范作用带动后进学生，整体提高学生的技能水平。要狠抓技能训练，要进一步加强校企合作。作为教师，我们要树立不选择学生的育人观念，在技能教学中要大力推广行动导向的教学指导思想，改革传统教学方法，推广使用项目教学法、模块式教学法及仿真教学法等适合职教特点的教学方法，使学生真正学好一技之长，使我们的教学更贴近企业生产的环境，培养学生适应企业的能力，培养企业需要的人才。 （二）接触专业新知识、学习行业新技能 1．所学的专业课中，都是我在日常工作中没涉及到的领域，而且内容多课时紧，每晚利用自修时间，反复钻研所学内容。那么在自己的教学过程中，所采用的教学方式很重要，中职的学生理解能力多数较差，一旦涉及到较难的知识就茫然不知所云，我们就得采用洽当的教学方式，来引导学生走出迷雾，不断激发学生的学习热情，采用分层递进、行为引导、小组讨论等方式，并结合练习、验证等，体现教学以学生为中心，行为为导向，不断开发学生智力，同时尊重学生个体差异，松紧有度，以获得教与学双方的最佳配合。 2．通过学习我们提高了专业理论和专业技能水平，提高了应用现代教育技术能力，我们教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我们进一步认识和了解了数控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校机电类专业课程结构，准确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专门人才提供了重要的专业依据。我们也进一步明确了在电子技术、信息技术飞速发展的 21 世纪，我们必须加强学习，追踪