《夏》的教学反思.docVIP

在学习了“2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学”这一课程后，我受益匪浅。一直以来，现代文阅读无论是在教材中还是在试卷份额的比重都很大，可以说是语文教学的重中之重。我作为年轻老师仍感到有很多值得学习的地方。 在我的《夏》这篇教案中，我结合图片让学生直观地感受到了夏天景色特有的美，以及引导学生体验写景语言的背后作者的情感。例如在教案中有： 看图感悟夏之色： 夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！ 看图体味夏之韵: 夏天的旋律是紧张的、急促的。主要是写什么人？他们在忙些什么？ “我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀……他们甘愿吃苦，这种精神实在是人类的一份重要的财富……” ——梁衡 品味语言; 讨论：请同学们跳读课文，选出自己认为写得好的词语或者句子，把它有感情地读出来，并说说喜欢它的理由。 分析语言可以从以下角度入手： 1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等） 2、生动传神的词语（动词、形容词等） 3、多感官的运用 你可以试着这样说： 我最喜欢文中的 ，因为它 。 我觉得文中的 词用得好，好在 。 示例： 我最喜欢文中的“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，因为它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。 A 我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。” 因为这句运用比喻，把“公路上的汽车”，比成“在麦浪中行驶”，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速，气势雄壮。 B 我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。” 因为这句运用拟人手法，形象生动的写出了“蜂蝶”优美的舞姿，给人美好的感受。 C . 田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。” 三个动词分别写出了植物旺盛的生命力。 “挑”让读者感觉到了嫩壮棉苗的力量， “举”使读者感受到高粱玉米摇头晃脑的欢悦， “匍匐”使读者似乎看到瓜秧腰肢抖动，藤蔓爬升的样子。 D、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。 这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。 我个人认为“一切景语皆情语”，引导学生品味写景散文的语言就是在启发他们理解作者的情感。但是这仍然是作者的情感体验，学生只做到了认可，但是能否引发他们的情感共鸣或深入思考，则是我这节课的不足之处。 2011年版课标在“前言”部分，对“课程性质”做出了新的阐述。第2页开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 那么，所谓“综合性、实践性”的具体内涵又是什么呢？在第3页最后一段，课标指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”接着说:“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”从这段话的前一句，可以归纳出语文学习综合性的三个方面：能力训练点的综合、语文与生活的综合、三维目标的综合。 而全面提高学生的语文素养——这是课程的根本目标。新课改强调的“人文修养”（热爱祖国语文的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格）人文内涵。重视语文课程丰富的人文内涵及其对学生的熏陶感染作用，既强调主流的“价值取向”，也提出要尊重学生的“独特体验”。 由此我认识到我带给学生的情感体验过于肤浅，更多的是从语言入手。而来自于看图感悟夏之色，看图体味夏之韵中的两段话，更多的是来自于教师自己的感悟，没有做到让学生从文本中自我发现与感悟，对《夏》这篇文章更深刻的情感体验就无从谈起。 因此应该可以这样改进，例如：梁衡的这段课外文本：“我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人寄予十二分的同情……那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀……他们甘愿吃苦，这种精神实在是人类的一份重要的财富……” 我可以让学生先读一遍这段话，让他们在课文中找出能体现作者对农民在夏天农忙辛苦同情的语言，以及这些语言能否体现农民甘愿吃苦的精神？这样以文讲文，互相印证，加深学生对作者文章情感的理