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二次备课的重要意义 博乐市第二小学 张晓科 　　 我们在备课、上课的过程中，经常会发生很多让人意想不到的事情：应该说是一节成功的集体备课，可是，在具体执教的课堂上，所呈现的教学效果却大不相同，有时精心设计的精彩的教学环节在课堂上却显得很生涩，很混顿。为什么成功的集体备课却没有上出成功的课呢？仔细想来，集体备课的“众人智慧”要体现于动态的、生成的、具体的课堂，必须要在教师执教之前，结合自身和学生的实际进行“个人修改”才能实现。这里的“个人修改”就是我们说的“二次备课”。 一、集体备课与二次备课的关系 集体备课，是以备课组、教研组为基本单位，集思广益 但是，就像世间所有的事物一样，有其利必有其弊，集体备课也不可避免地有它的弊端。新课程改革对教学提出了新的更高的要求，对备课的要求同样也提高了。而“拿来主义”剥夺了他们思考和创造的空间。面对千姿百态的学生，个性迥异的教师，要实现一案定“天下”，显然是行不通的。但它不能适用于所有班级的每一个学生,必须进行二次备课。 　　二次备课,是针对第一次上课出现的问题,对教学内容、教学设计、教学思路等作进一步调整的过程;或在集体备课的基础上,根据本班学生的实际情况,对集体教案进行调整、修改、完善,以适合本班学生,使课堂教学效果最优化的过程。对课堂的反思是更重要的二次备课。 　　二、二次备课的具体内容 1、备教学目的、教学重难点。 以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计。 课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。 3、备练习设计。 　　一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。 4、备教学环节 　　新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。 5、备教学策略。 “一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”做为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。 三、二次备课的类型 1、课前的预设型二次备课 我所理解的二次备课应该有两个方面，一个是对教材和教学参考的再次钻研，做好上课的准备。第二是根据学生实际对原来的备课再调整,再整合，再调整是指上课之前对自己的教案可以再做一些改变。比如说每一课重点段和难点的问题设计。我们应该在上课之前再考虑考虑，再熟悉熟悉。 2、课后的反思型二次备课 　　大多数教师都带好几个班级,都有这样的体会:同样的教学内容,越是后上的班级,教学效果会越好,这就是课后反思的结果。 　　反思成功之处。每次课后的教学后记是教师每天必须要完成的作业。课时后的备课,对教师而言是将本节课的精彩之处、闪光点、瞬间掠过的灵感等精华所在进行备录,这对下一个平行班级的教学或将来教学有极大的帮助。从学生角度来看,课堂上出现的问题、错误,以及作业、考试中易错之处,也应详录;学生新奇独到的思路和见解也是一种财富,是拓宽思路,开拓视野,培养学生创新能力的一种方法; 　 反思失败做法。再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师有时是无法预设的。 四、二次备课的重要意义 二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计。 1、对教材研究的重要意义 新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材. 一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行有效地整合，充分发挥自己的聪明才智、个性特长，提高课程资源的利用率，优化教学内容。 二次备课遵循因材施教。对共性的教案进行必要增删调整，达到适合自己的学生、自己的课堂的目的。 　　二次备课着眼研究教材。二次备课最能体现备课的个