第四节讲座多元智能理论框架下的教育评价.pptVIP

第四节 讲座：多元智能理论框架下的教育评价 一、什么是多元智能： 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出，1983年他写了《智能的结构》，1993年出版《多元智能》。多元智能观点对智能的理解与传统的理解有着不同之处。 1、对智能的理解： 传统认为智能是理解、判断、推理的能力，核心是抽象思维能力。加德纳认为智能是人的心理潜能，是一个人生理上具备前提的，只要在一定文化中活动、成长，这种智能就能够成长起来。智能是在特定文化背景下或社会中解决问题或制造产品的能力。智能不是单一的。 人的七种智能： 音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能以及自我认识智能。 2、智能发展的规律； （1）人类普遍具有七种智能，但是人与人之间存在差异，个人在不同方面也存在差异； （2）各种智能在不同年龄阶段的表现形式不同； 二、对教育的启示 人的才能的展示和事业成功的前景是多种多样的，对学生的评价不应该是单一的。建议在学校中设置课程代理人，设计特殊的学习方法，以适应不同学生的发展，尽可能地关注到每个学生。 三、教育评价应如何实施： 评价在多元智能理论框架下应该占有关键位置。新理论下的教育评价原则： （1）评价应该是多角度的：目标多角度，采用的方法应该多样化； （2）应关注学生不同阶段的发展特点； （3）评价要反映教学的信息； （4）正式评价与非正式评价一样重要； （5）学生是主动的自我评价者。 四、评价的活动方式： 情境化评价的特点： （1）与真实的生活相联系； （2）要求学生从事一些高层次技能活动； （3）过程和结果是评价的重点，强调过程的重要性； （4）事先对学生活动其作用表现予以确定； （5）评价方式应该多样化。 判断评价方式的标准： （1）必须是能够展示智能的方法； （2）一定要用发展的眼光进行判断； （3）最终要提出改进建议。 *