第九讲班主任说课.pptVIP

第八讲 班主任工作 华南师大教科院 李求真 主要问题： 一、班级与班主任 二、班级群体的发展与教育 三、班级个别指导 四、班级学生评价 一、班级与班主任 班级及其功能 班主任的职责 班主任素质的要求 班主任角色的转变 （一）班级的含义 班是按照一定年龄、学业程度、师生比例所组编而成的相对稳定的学生群体。 班是学校的细胞，既是学校进行教育、教学工作的基本单位，也是学生开展学习、活动的基层集体。 （二）班级的功能 1．归属功能 2．社会化功能 3．个性化功能 4．选择功能 5．保护功能 从学校管理的角度看，班级功能包括两大方面：教育功能和管理功能。 （教材P386-388） 班主任的职责 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校进行教导工作的得力助手。 他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。 具体来说，班主任的主要职责有： 1、保护学生的身心健康，促进学生的全面发展。 2、全面负责班级的日常管理工作。 3、组织和指导各类班级活动的开展。 4、协调和整合校内外的各种教育力量。 （教材P388-389） 班主任素质的要求 1、高尚的思想品德 班主任是学生的教育者、引路人，是学生的学习榜样。 2、坚定的教育信念 确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。 3、家长的心肠 班主任待学生要像家长待孩子一样，兼严父慈母二任于一身。 4、较强的组织能力 善于组织学生开展活动是教育学生重要条件。 5、多方面的兴趣与才能 性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于学生打成一片，便于开展工作。 6、善于待人接物 班主任需要与家长、任课教师、有关社会人士联系和协作，因而要善于待人接物。 班主任的角色转变 教育者、组织者和指导者，是班主任在班级教育活动中扮演的主要角色。 不要把班主任角色窄化为“管理者”。 从有效履行职责、取得教育实效的角度看，当代学校教育中的班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。 二. 班级群体的发展与教育 班级群体的发展 班集体的培养(重点) 班级非正式群体的教育 班级群体的发展 班级作为育人组织的群体，它会使学生对这个群体在心理上产生一种认同感和归属感，逐渐成为一个具有教育影响力的集体。 班级群体的发展水平，对学生的集体主义精神的培养，团队精神、合作精神的培养起着重要的作用，对规范个体的群体行为也起着重要的作用。 一个班级群体发展水平如何，主要通过以下方面反映—— · 共同的群体意识 · 一定的群体规范 · 被大多数成员认可的共同目标 · 群体成员之间自主交往与互动的程度 由班群体——班集体有一个培育和提高的过程。集体是群体发展的高级阶段。 那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班不能算作真正意义上的“集体”。 一个真正的班集体，必须具有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。 班集体的培养 1、班集体的发展阶段 2、班集体的培养方法 1、班集体的发展阶段 一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程，这个过程可分为如下三个阶段： （1）组建阶段 班从组织上建立起来了。 班的核心和动力是班的组织者——班主任。 集体对班主任有较大的依赖性。 （2）核心初步形成阶段 班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。 班集体在班主体的指导下，积极组织和开展班的工作与活动。 班主任从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到引导者，由班干部来组织开展集体的工作与活动。 （3）集体自主活动阶段 班集体已形成，它已成为教育的主体。能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。 2、培养班集体的方法 （1）全面了解和研究学生 （2）建立和健全班级组织机构、规范 （3）确立班级群体的共同目标 （4）组织丰富多彩的班级活动 （5）引导学生进行自我教育 (1)全面了解和研究学生 全面了解和研究学生是做好各项班级教育的前提。 它包括：对班级群体和班级个体的了解和研究。（教材p391） 具体方法举例： ．给孩子们写信 ．开学调查 . 观察、访谈、查阅文献等 (2)建立和健全班级组织机构、规范 A. 建立和健全班级组织机构——班委会。 （班干部是班级骨干，是学生的代言人，是班主任的得力助手。） B. 按照民主、平等、公平的