第二章教育与个人发展的关系说课.pptVIP

第二章 教育与人的发展 本章主要内容 第一节 人的发展概述 第二节 影响人发展的基本因素 皮亚杰（Piaget，J.,1896-1980）的认知发展阶段理论 （1）感知运动阶段（0～2岁） （2）前运算阶段（2～7岁） （3）具体运算阶段（7～12岁） （4）形式运算阶段（12～15岁） 埃里克森社会心理发展阶段 大约年龄 心理社会危机 德性 0─2岁 信任对不信任 希望 2─4岁 自主独立对羞怯怀疑 意志 4─5岁 主动对内疚 目的 5─12岁 勤奋对自卑 能力 13─19岁 统合对角色混乱 忠诚 20─39岁 亲密对孤独 爱 40─64岁 爱心关怀对颓废迟滞 关怀 ㈠环境的分类 ⒈以环境的性质为标准，可以把环境分为自然环境和社会环境。 （1）自然环境 自然环境包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置。这些因素对人的发展有影响。 “绿水青山贫穷落后不行，但殷实富裕环境恶化也不行。” ——李克强 （2）社会环境 社会环境包括发展个体生活圈中一切社会因素。社会环境是人的发展的外部的客观的条件，对人的发展具有不可替代的作用。 斐济鸡人 感动中国十大人物——洪战辉带妹求学12年 洪战辉的家 洪战辉在逆境中不言放弃，艰难困苦并没有压弯他稚嫩的脊梁，却砥砺他坚强地面对生活，靠奋斗改变命运，赢得了人们的尊敬。自强是自立的前提，不自强无以自立；自立是奉献的基础，不自立就没有奉献的资本。 ——网友留言 思考 1.儿童的发展具有哪些特征？ 2.遗传在人的发展中的作用？ 3.环境在人的发展中的作用？ 4.教育在人的发展中的作用？ 课堂作业 为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教育的主导作用？ （作业要求：电子文档（word2003），500-1000字，标注班级、学号与姓名，统一上交给本班的学习委员或课代表。） 5、学校教育具有较强的基础性 学校教育为学生学会学习、学会合作、学会做人、学会做事、学会与人共同生活打好基础。 学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。 判断： 英国教育家洛克说：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。” 上述说法夸大了教育的功能，犯了“教育万能论”的错误，是片面的 。人的发展是一个复杂的过程，影响人的发展的因素很多，教育只是其中一个重要起主导作用的因素。而且，教育能否发挥主导作用也是有条件的。 （二）教育在人的发展中起主导作用的条件 １、从学校教育内部来讲 ⑴取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度； ⑵取决于教师能否敬业爱岗和充分发挥主导作用； ⑶取决于能否遵循人的发展的规律和充分发挥学生主体作用。 ２、从学校教育外部来讲 ⑴取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度； ⑵取决于家庭教育与学校教育的配合程度。 四、个体的能动性在人的发展中的作用 个体的能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 ㈠个体的能动性是人的发展的内在动力 其原因是： ⑴将社会的精神财富转化为学生的精神财富必须依靠其能动性； ⑵每个学生的发展水平主要取决于他在学习和科研活动中所付出的精力。 ㈡个体的能动性是通过人的活动表现出来的 人的活动包括生命活动、心理活动和社会实践活动。 生命活动是人作为有机体与环境中的物质发生交换的过程。它与人的身体发展直接相关，而且也是人的心理活动和社会实践活动的前提。 心理活动是每一个人作为人类所特有的活动，它满足个体与外界环境进行信息交流的需要。心理活动的内容包括认识、情感和意志。 社会实践活动是人的生命活动的最高级、也最富有综合性的活动，是人的心理活动产生的源泉。在社会实践活动中，人与环境实现着物质、信息和能量的交换。 人以自己的活动为中介同环境互相作用，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着、发展着自己。 离开人的活动，人就谈不上任何发展。所以，从个体发展的各种