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小学数学有效练习设计初探 ——师生合作设计有效练习 【摘要】随着新课程标准的实施，有效教学的理念已渗透到了教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段； 练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效，本人对师生合作、共同设计有效练习方面做了以下几点探索：设计贴近生活的练习、设计注重基础的练习、设计不同层次的练习。 【关键词】练习设计 有效练习 师生合作 新的《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师则是学生数学学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者。数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形技能、发展智力的基本途径。生1：生2：生3：…… 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。能以事例作为背景，创设问题情境，从自己中发现数学问题，学生学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。组织者、引导者、合作者新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。基础知识的认识理解基本技能的形成。如在教学第九册有括号小数加减乘除四则混合运算时，在自学讨论的基础上，让学生仿照例题自编小数四则混合运算并计算，然后在小组内交流自己的做法。通过自学、讨论、自编习题，一方面培养学生学会学习，学会思考，学会创造另一方面学生敢于提问，善于提问，乐于提问，张扬了学生的个性。因而设计练习是提高教学质量的重要保证启迪学生思维，启发学生积极参与教学实践活动，让学生高高兴兴地徜徉于数学世界，在探索中感悟真知，在发现中体验快乐，在交流中学会合作，体会数学价值和“做”数学的乐趣，让教与学真正地活起来，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。习题的设计要有坡度，分层要求，照顾两头带中间。俗语说“吃不饱——饿着，吃太多——撑着”都不是理想的状态。习题材要能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”又让优生“吃得好”学习有困难的学生，成绩中等的学生拔尖的优等生学生在教师引导下自主参与内容的设计，自己布置。如在《长方形的面积》结束前，我给学生提了这样一个要求请你结合今天所学的知识为同学们设计一道。学生经过短暂的思考后纷纷回答：生1：请你测量出的长与宽，并计算出它的面积。生2：量出数学课本封面的长与宽面积。生3：如果的面积是平方米，那么它的长和宽可能是多少？……这样，学生在的设计过程中，在自主探究解决问题的过程中，不断获得数学经验，体验着学习主人的快乐。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 ,才能让学生从题海中解放出来,顺利地吸收新知识自如地运用已有的知识，使学生爱学习,爱学数学,成为主动学习的学生。 参考文献： 《小学数学备课手册》 《新课程标准解读》/YXSJ/XSYT/JXLW/200709/3242.html 1