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小学数学六年级下册第三单元作业设计?比例的基本性质 　　一、预习作业： 　　预习比例的基本性质，并填写下列内容： 　　1.组成比例的四个数，叫做比例的（???），两端的两项叫做比例的（???）,中间的两项叫做比例的（???）。 　　2.在比例里两个外向的积等于两个内向的积，这叫做（???）。 　　二、课内探究作业： 　　应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例： 　　0.25:7和1／7:4???5:8和4：5????0.2:2.5和4:50 　　三、课后拓展作业： 　　把下面的等式改写成比例： 　　（1）3×40=8×15 　　（2）2.5×0.4=0.5×2 　　小学数学六年级下册第三单元作业设计 　　比例的应用 　　预习作业： 　　预习比例的应用，并解决下列问题： 　　什么叫比例尺？ 　　你见过怎样的比例尺？ 　　课内探究作业： 　　一栋楼房东西长50米，在图纸上长度是60cm，这幅图纸的比例尺是多少？ 　　课后拓展作业： 　　量一量你的卧室的长和宽，然后按1:100的比例尺，画出你的卧室的平面图。 　　小学数学六年级下册第三单元作业设计 　　正比例的意义 　　预习作业： 　　预习正比例的意义，并解决下列问题： 　　什么叫正比例的量？什么叫正比例关系？正比例的关系式怎样用字母表示？ 　　课内探究作业：（诊断题） 　　判断下面每组中的两种量是否成正比例，并说明理由。 　　长方形的长一定，面积与宽。 　　圆柱的高一定，底面周长和侧面积。 　　课后拓展作业： 　　请从生活找出2个成正比例的量。 　　小学数学六年级下册第三单元作业设计 　　反比例的意义 　　预习作业： 　　预习反比例的意义，并解决以下问题： 　　什么叫成反比例的量？什么叫反比例关系？用字母怎样表示反比例关系？ 　　课内探究作业：（诊断题） 　　判断下面每题中的两种量是否成反比例？并说明理由。 　　长方形的周长一定，长和宽。 　　小刚跳远的距离和他的身高。 　　课后拓展作业： 　　想一想，生活中还有哪些成反比例的量？ 　　小学数学六年级下册第三单元作业设计 　　解比例 　　预习作业： 　　什么叫解比例，课前预习后说给同桌听。 　　课内探究作业: 　　解下面的比例 　　0.4：X=1.2:2??????X:10=1／4:1／3?????7:35=X：4.5 　　2.解决问题 　　学校操场上，旗杆的高度与其在地上影子的长度比是4：5，已知影子长15米，你知道旗杆实际多高吗？ 　　课后拓展作业：（实践探究作业） 　　给你一根2米长的竹竿，一把米尺，你能用测量长的办法测出一根电线杆的高度吗？试一试，把测量的方法及计算过程写出来。 　　小学数学六年级下册第三单元作业设计 　　用比例解决问题 　　预习作业： 　　解比例的依据是什么？解下面的比例： 　　X：1／2=2／3:4?????6.5：x=3.25:4 　　课内探究作业 　　我们班陈青骑自行车从家到学校每分钟行400米，需9分钟到校，有一次他起床晚了，想6分钟到校，每分钟要行多少米？ 　　课后拓展作业：（实践作业） 　　同学们都喜欢玩赛车吧，回家后观察赛车上的一对相互咬合的齿轮，反复转动，看看大小齿轮转动的周数与转过的齿数有什么关系？ ????教学不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计、实施与评价，才能使其不但具备一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学者的教育智慧呢？ ?一、确定恰当的教学目标 ??????教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。 ??????通过对以上两个教学设计的对比，我们真切地感受到，要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。布卢姆以学习者的外显行为作为目标分类的基点，以行为的复杂程度作为划分目标的依据，提出了认知领域教育目标的六级分类──知识、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯沃尔等人于1964年提出了情感教学目标分类，并根据价值内化的程度将其分为五级：接受、注意，反应，价值化，价值观的组织，价值或价值系统的性格化。辛普森将动作技能依次分为知觉、定向、在指导下做出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。三位教育家的目标分类为我们确定教学目标提供了基本依据，在进行小学数学教学设计时，要对这三