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对一道高考化学试题的几点本真思考 摘要：以教材、高考化学试题、考试说明为依据，对一道化学高考试题进行多维度分析研究，回归本真思考，提倡本真教学。 关键词：教材；高考化学试题；考试说明；本真 题目：（2011江苏，6）下列表示对应化学反应的离子方程式正确的是 a. fecl3溶液与cu的反应：cu+fe3+=cu2++fe2+ b. no2与水的反应：3no2+h2o=2no3-+no+2h+ c. 醋酸溶液与水垢中的caco3反应：caco3+2h+=ca2++h2o+co2↑ d. 向naalo2溶液中通入过量co2：2alo2-+co2+3h2o=2al（oh）3↓+co32- 笔者通过仔细阅读本题，推敲思考后，感叹其中试题的精彩，同时感到试题情境的“真实性”、“生活性”和“应用性”。试题情境以元素化合物主干知识为基础进行再包装，以具有应用价值背景的化学反应事实、生活内容为载体，考查学生对正确书写离子反应方程式的掌握程度和对离子方程式的正误判断能力。考查的知识点仍旧“落户”课程标准、教材、高考试题、考试说明，回归本真教学。 思考1：源于教材，注重创新 本题命题理念体现新课程的基础性、应用性。考查内容贴近生活、自然和社会实际。体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”的特点。 a选项源于人教版教材必修1，具体出处如下表所示： 本选项考查离子方程式cu+2fe3+=cu2++2fe2+，依据铜能被铁离子氧化，生成cu2+和fe2+，考查离子反应方程式书写时要注意元素守恒、氧化还原反应中电子转移数目守恒、电荷守恒三大守恒观。 b选项源于人教版教材必修1 p92“科学探究”，“二氧化氮溶于水时生成硝酸和一氧化氮。工业上利用这一原理生成硝酸。3no2+h2o=2hno3+no”。如下表所示： 本选项考查离子方程式3no2+h2o=2no3-+no+2h+，依据氮元素的自身的氧化还原反应，二氧化氮与水的反应生成硝酸和一氧化氮。考查在离子反应方程式书写中水、二氧化氮和一氧化氮写化学式，仅硝酸可拆成离子形式。另外，书写时还需注意三大守恒观。 c选项源于人教版教材必修2 p75“科学探究”，如下表所示： 本选项考查离子方程式caco3+2ch3cooh=ca2++2ch3coo-+h2o+co2↑，以醋酸溶液与水垢中的caco3反应为载体，依据醋酸的酸性，以及醋酸的酸性大于碳酸的酸性，反应生成醋酸钙、水和二氧化碳。考查在离子反应方程式书写中难溶物碳酸钙、弱电解质醋酸、水和二氧化碳不能拆分成离子形式，强电解质醋酸钙可以拆分成离子形式。 d选项中naalo2溶液与co2的反应一直就是工业生产所关注的。工业上采用naalo2溶液与co2气体用原料碳分法制备出用作催化剂载体的原材料的纳米纤维状的拟薄水铝石（又称假一水软铝石），此方法可以看作是采用co2作为酸源的中和法，该反应过程不会在酸性条件下进行。 中学阶段考查naalo2溶液与co2的反应，只是考虑co2的量。co2少量时反应为：2naalo2+co2+3h2o=na2co3+2al（oh）3↓；co2过量时反应为：naalo2+co2+2h2o=nahco3+al（oh）3↓，因为过量的co2在少量反应的基础上继续与溶液中的na2co3反应，即na2co3+ co2+h2o=2nahco3。本选项主要考查的是向naalo2溶液中通入过量co2，因此产物为al（oh）3与hco3-。 通过上述四个选项源于教材的分析，发觉知识布点合理，主干知识突出，基础性强。为了更好地顺应和调控课改，高考越来越重视整体性考查，重视再现和拓展延伸教材知识，不再拘泥于纯粹的书本知识，注重考查学生的实际运用知识发现问题、分析问题及解决问题的能力和意识。 由此得到启示：高三复习要以“教材为本”，落实好主干知识。本道高考试题给人以“题在书外，根在书内”的感觉，体现了“源于教材，高于教材”，“用教材教，而不是教教材”的新课程教学理念。这也是教师组织课堂教学的指南针，组织学生备考的风向标。对我们老师平时课堂教学和高考复习导向功能意义甚大。 思考2：源于试卷，注重再认 关于2011年第6题中对应的离子方程式在江苏2003年～2011年的高考试题中都在不同层次的考查中重复呈现。具体对比分析如下表所示： （1）fecl3溶液与cu的反应 （2）no2与水的反应 （3）醋酸溶液与水垢中的caco3反应 （4）向naalo2溶液中通入过量co2 通过上述对比分析江苏各年高考化学中离子方程式试题，发现命题特点之一是它的连续性和稳定性，考题不偏、不怪、不超纲，紧扣基础，始终保持稳中有变，但万变不离其宗。各年高考虽然都在考查同一个主干知识，但考查的知识点定位不同，创设的试题情境也各有千秋，注重的都是考查基础