老班教育学整理讲义.docVIP

+绪论 框架： 考试内容： 一、基本概念：教育学 二、基本问题： 1．教育学的研究对象 2．教育学的创立标志，各学者所作出的贡献 3.马克思主义教育与其他学派教育学的区别 4.学习研究教育学的价值教育学的研究对象（1）中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。 孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。《学记》 成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张： “化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。 （２）西方古代的教育学思想苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中教育学的捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的 《大教学论》的出版（1632年） 《大教学论》是近代第一本教育学著作 夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德提出“人是唯一需要教育的动物”卢梭 代表作《爱弥尔》。洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差 万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育。 德国 特被称为“科学教育学奠基人” ． 代表著作：《普通教育学》（1806年）第一本现代教育学著作。 贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。 赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表；传统教育学主张：教育的目的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心” 实用主义教育学的代表人物：美国教育家杜威 代表作：《民本主义杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。 主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心” 教育学的发展以马克思主义理论指导编写《教育学》的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。 20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 ． 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。一、基本概念：教育、教育要素、教育起源 二、基本问题 1．教育的基本要素 2．教育的起源 3．奴隶社会教育与现代社会教育 4．现代教育的特征教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，（１） 中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 　 （２）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师” 　 （３）古代雅典教育的目的及特点 　 培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育（４）古代斯巴达教育的目的及特点 培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限； （３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （４）．高等教育的类型日益多古代学校教育的特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 近代教育的特点１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教二战以后世界教育的新特点教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 一、基本概念：学校、学制、学校文化、学校管理　　　　　 二、基本问题： 1．学校管理的沟通功能 2．学校在儿童身心发展中的作用 3．家庭教育、社会教育的任务 4．学校、家庭、社会三方教育的配合 学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）壬寅学制又名（钦定学堂章程）癸卯学制又名（奏定学堂章程）二、学校的公益性特点 学校文化 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式核心念是价值观一、基本概念：儿童个体的发