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学生群体分成正式群体和非正式群体。 非正式群体形成阶段： 1，爱好兴趣结成友伴； 2，相互了解进一步扩大交往群体； 3，在信任的基础上，出现群体核心； 4，核心人物出现以及群体扩大就形成非正式群体。 对待学生的非正式群体，教师要做好以下几点： 1，因势利导，发挥积极因素，限制消极作用； 2，做好“领袖”工作，发挥群体效应； 3，对待“破坏”的团队要坚决解散。 学生群体的作用： 1，学生之间的相互影响； 2，学生群体的自我管理和自我教育； 3，学生群体的舆论和风气的影响。 《中华人民共和国教师法》颁布于1993年。 教师劳动特点： 1，对象能动性； 2，劳动手段创造性； 3，劳动整体示范性； 4，劳动过程长期性。 教学原则是什么? 教学原则是根据教学任务和教学目的，遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。 教学规律是 客观存在没有阶级性的。 教学原则要是没有教学规则就变得很是空洞，教学原则是需要一定的教学规则的，这是需要切记的。 教学原则的确定依据有三： 1，教学目的和任务 2，教学经验和教学理论 3，学生的身心发展规律和教学规律 教学原则有哪些？ 1，科学与思想性的结合（马克思） 2，理论联系实际 3，循序渐进 4，直观，系统性 5，巩固性 6，启发性 7，因材施教 马克思运用理论联系实际的思维方法很是直观系统的揭示了资本主义社会的发展规律。这种循序渐进的套路巩固了我们一点认识：资本主义社会必然被社会主义代替。不由得就给了我一点启发：教学上要讲究因材施教。 有关这些教学原则的运用要求以及基本要求，我们做以下表格来做具体学习： 教学原则 定义 基本要求 科学性与思想性 以马克思主义做为主要思想指导 培养正确的三观和社会主义品德 1确保教学科学性2发掘教材思想性3教师不断提高专业水平素养 理论联系实际 直观系统 循序渐进 巩固性 启发性 因材施教 影响较大的五个教学组织： 1，个别教学制（奴隶与封建社会。有利于因材施教的实现，但是培养的学生数量有限） 2，班级授课制（16世纪萌芽，17世纪兴起，19世纪中期普及西方学校。1862年，京师同文馆是中国班级授课制的开始。优点就是：有利于提高教学效率并扩大教学效果。缺点就是：难以因材施教。） 3，分组教学制（有类似于高中学校的尖子班与普通版一样。但是这种教学组织主要是在19世纪末20世纪初在欧美国家。而中国最早使用这一教学组织是在20世纪70年代末。这足足迟了别国70年。） 4，道尔顿教学制 （讲究学生的自学，有疑问再问教师，学后再向教师汇报学习情况。20世纪20年代美国教育学家帕克赫斯特创建。） 5，特朗普制（大班，小班和个人三种教学形式相结合） 今天，我听了黄新周老师的课。不能说是很喜欢，但是可以说比较赞同吧。我之前就觉得中国的教育是很失败，但是听了之后，我就会觉得中国教育没有什么好的地方。虽然说黄新周他是一个爱唱反调喜欢偏激的老师。但是说到中国教育失败，我是不反对的。 问：中国教育失败的地方在哪些地方？ 我个人观点认为： 1，中国的教育就是为了考试，商业化程度极为高，功利化的学习。 2，中国的教育领导人就没有那种能力，根本就没有那种能领导好中国教育的能力。无能！ 3，中国教师没有几个是真心想做好为教育事业奉献的。大多数也都是为了实现就业，找份能养活自己的工作。 4，中国的家长则是推波助澜，没有教育的本领，反而给学生的学习更大的压力，“还真心的希望孩子在学习中有所前途”。 5，其实具体分析起来，中国教育的失败归根结底来说还是经济实力有待加强的反应。中国人做事不踏实，喜欢骗人，喜欢造假，有很多实实在在的事情不去做，老喜欢做一堆没有用的事。 你说在这样的国家里，我们要考教育方面的研究生。我们还应该整天在图书馆呆着吗？整天抱着那书发呆吗？整天就想着是这样的知识点是怎么样考试吗？ 醒悟过来吧，可怜的中国人。 要上好一堂课，不是我们说了很多的道理，就算成功。 而是要看学生学了多少，看学生接受了多少。 在黄新周的课上，我就明显的悟出了这一点： 就是在课上你要说出学生爱听，又是学生能够接受的。让学生在快乐的学习氛围中学习知识。最好的授课方式就是课堂上学习的知识点要和生活实际相结合，最好在语言上要生动形象，让学生好理解。 至于书本上说： 要上好一堂课需要： 1，课前做好精心准备，分析教材，了解师生的心理状态 2，课堂上要激情满满，善于组织，善于表达 3，课后教师要善于反思总结 德育 广义的德育指的是思想、政治、道德教育。 狭义的德育指的是道德教育。 德育的意义： 1，社会主义精神文明建设的重要组成部分 2，青少年儿童健康成长的条件和保证 3，是人全面发展教育的重要组成部分 德育任务： 1，提高道德修养 2，培养正确的政治方向 3，自我教育能力