数学第四册第一单元.docVIP

第一单元 手拉手 ----万以内数的认识 教学内容：计数单位千、万的认识；千、万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整千数的加减以及几千几百加减几百。 教材分析： 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。 2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。 教学难点：理解各数位上数字的意义。 、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。 教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助“摆一摆，数一数”，体会一千是多少，一万是多少。要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义，避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。 2、让学生借助已有的经验学习新知识。 学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。教学时，教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。 3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。 千和万是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替。教学时，教学要借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上的数表示的意义，体会计数单位“百”、“千”“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。 4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。 为发展学生的数感，本单元为学生提供了丰富的教学资源。教学时，教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。还可以根据学生已有的经验，引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。 5、提倡方法多样化。 在教学万以内数的大小比较时，教师要鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，体会解决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。 …… 4．试一试。 （1）鲤鱼比鲢鱼少多少尾？ 400-300=100（尾）。 口算方法：第一种方法——4个百减3个百是1个百，就是100.第二种方法——百位4-3=1，400-300=100. 第一候车厅比第二候车厅多多少人？ 1200-800=400（人）.第一种方法：12个百减8个百是4个百，就是400.第二种方法：12-8=4，1200-800=400. （3）你还能提出哪些数学问题？ （先让学生说说是怎样想的，然后列出算式。） 三、作业。（练一练的第一题） 第 十 课 时 教学目的： 1．巩固上节课所学的知识。 2．通过练习，进一步提高学生的计算能力。 教学重难点： 提高学生的计算能力。 教学过程： 一、检查复习。 1．第一题，让学生说说计算方法。 2．让学生用计数器拨一拨，共同复习计算方法。 二、继续练习。 1．出示第二题。 （1）先让学生独立思考，然后指名说说自己是怎样想的。 （2）学生独立完成练习。 （3）全班同学进行总结。 2．出示第三题。 （1）2003年和2004年共植树多少棵？ （2）2004年比2000尼纳多植树多少棵 ？ 你还能提出什么问题？ 3．出示第四题。 （1）两辆车一共装了 多少个西瓜? （2）汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？ 让学生独立解决（1）、（2）小题。 （3）你还能提出什么问题？ 学生独立做，在小组内交流订正。 4．你学会了吗？ （1）读一读这段资料，你能把横线上的书写出来吗？ （2）估一估，这段资料多少字？ （3）根据这段资料你能提出哪些数学问题？ （4）你也来收集这样的资料与同伴交流一下。 5．数学游戏。 教师出示一张数字卡片全班同学抢答，以激发学生的学习兴趣，也可以在小组内进行。 作 业 课 教学目的： 使学生能正确计算，并工整地书写。 教学过程： 一、提出作业要求 1、书写格式正确 2、书写认真、字迹干净、整齐 二、教师范写 三、学生书写 30+40 70-70 100-40