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借助导学案 构建高效课堂 盘锦市第一中学 陈冬云 一、高效课堂： 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 二、评价高效课堂的主要标准 从学生角度来看：一是学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维教学目标”得到协调发展，达成度高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考，学生的主体地位得到充分的体现。 二、评价高效课堂的主要标准 具体表现在： 一是学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在方法上，从被动学到主动学，从主动学到会学。学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。 二、高效课堂教学评价的主要标准 二是学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标——让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，学生愿意学、会学、乐学，最终得到全面的发展。 二、评价高效课堂的主要标准 从教师角度来看：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。 二、评价高效课堂的主要标准 从教师角度来看：二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。 二、评价高效课堂的主要标准 从教师角度来看：三是教学中适时跟进、监测、反馈、评价，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 二、评价高效课堂的主要标准 具体表现在： 课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读课标、教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 传统课堂与高效课堂的对比分析 传统课堂与高效课堂的对比分析 三、借助导学案 构建高效课堂的实验 第一步：明确目标，激情投入. 第二步：自主学习，合作探究. 第三步：大组汇报，教师点拨. 第四步: 巩固练习，拓展提高. 第五步: 梳理总结，目标检测. * * 信息量、思维量、训练量（大） 信息量、思维量、训练量（小） 课堂三量 能力 知识 课堂核心 教师主导 学生自学为主 教师主讲 学生主听 学生与教师的角色定位 高效课堂 传统课堂 对比元素 多 少 学生自学的时间 自学、对学、群学 填鸭式教学 学生的学习方式 提高大 提高小 学生的能力 课堂效益、效率、效果（大） 课堂效益、效率、效果（小） 课堂三效 导学案案例 *