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课题： 天马 教学目标 能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。 2、结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。 3、在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。 教学重点 体会天马所体现的奇特艺术想象力。了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。 教学难点 学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受 教学方法 合作探究法 教具准备 有关马的资料 教学时间 两课时。 教学过程（第一课时） 教学目标 1、能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上，将课文读正确、读流利。 2、结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。 教师活动 学生活动 课件 导入新课。 课前大家都做好了充分的准备，谁来说说和马有关的成语？今天我们学习的课文就和马有关。 板书课题 二、细读课文，感知内容。 看到课题，你最想解决的问题是什么？ 2、出示词语，检查预习：哪些不懂的词语，咱们互相解答。 3、你的问题解决了吗？（学生问题集中在“什么是天马”。） 4、请你再仔细阅读课文，途中有问题做出标记，找出答案。 5、再次细读课文，哪些词语、句子给你留下了深刻的印象，将你的感受随时写下来。（如，“天马”昂首扬尾，四蹄腾空……） 交流：借助这种学习，使学生深入读书，学会在读中思考，然后通过学生的相互补充，教师点拨，总结出文章的中心：那就是历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。 三、教师小结。 作业设计： 1．摘抄本课的好词好句。 2．搜集带“马”字的成语。 说出自己知道的和马有关的成语，并齐读课题 。 提出问题。 读词语，同学之间互相解决不同的问题。 汇报交流。 交流：你遇到了哪些问题，你有是怎样解决的。（在交流的过程中，学生互相补充，互相完善。） 学生的问题有可能集中在：为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢？“天马”什么样子？为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作？ 读一读，说一说，写一写。 作业布置 熟读课文，背诵自己喜欢的句子及段落。 板书 设计 天?? 马 旅游标志 样子 设计巧妙? 令人叹服 象征意义 教学过程（第二课时） 教学目标 在自读感悟的基础上，借助交流使学生深刻理解课文内容，体会天马的象征意义，增强民族的自豪感。 教师活动 学生活动 课件 一、复习本课词语。 1、交流摘抄的好词语。 2、听写词语，针对出现的问题进行强调。 二、学习快速阅读。 1、出示“金钥匙”：引导学生掌握快速阅读的方法。 2、练习用这种方法阅读《天马》。 3、用这种方法阅读，你认为有什么好处？（学生谈各自的体会） 4、快速阅读的运用。 （1）自由练习。 （2）指名说说文章的主要内容，检测学生掌握这种阅读方法的实效性。 三、练习： 1、运用这种方法阅读课外两篇文章。 2、选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。 四、交流马的成语 1、出示练习： 马 马 马 马 2、小组讨论。 3、集体交流 马 到 成 功 一 马 平 川 人 高 马 大 瞎 人 摸 马 同学之间互相交流。 巩固生字。 读金钥匙的内容。 练习阅读。 谈体会。 练一练。 说一说。 完成练习。 填一填，记一记。 小组同学互相交流。 集体汇报交流。 作业布置 板书设计 天? 马 快速阅读 日积月累 课后反思