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挑山工 　 教学目标 1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。 2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。 5．有感情地朗读课文。 教学重点 理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 教学难点 联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 教学时间 　二课时 教学设计 　 第一课时 　 一、教学目标 （一）学习生字、新词，理解重点词语。 （二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 （三）学习第一段，了解挑山工的特点。 二、教学重点 了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 三、教学过程 （一）揭示课题。 在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。 （二）学习生字。 1．填写生字表。 2．指导学生读准字音。 （1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。 “凿”读“z2o”，不读“zu^”。 “耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。 “哲”应读“zh6”，不能读“z8”。 “黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。 “甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。 “膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。 “拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。 “转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。 2．用多音字组词，以更好地理解词语。 3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。 “褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。 “腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。 “素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。 “哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。 4．辨字组词，加深记忆。 奏（演奏）　　　　　 诚（诚实） 泰（泰山）　　　　　 城（城市） 甩（甩动）　　　　　 朴（朴素） 用（作用）　　　　　 扑（扑灭） 耽（耽误）　　　　　 折（曲折） 枕（枕头）　　　　　 拆（拆迁） （三）解释词语，理解词义。 1．查字典解释词语。 饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。 题句：为留纪念而写的诗句。 流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。 拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。 包蕴：包含。 诵读：念（诗文）。 惊异：感到意外、惊奇。 黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。 憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。 心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。 意味深长：意思和情趣值得细细体会。 体味：仔细体会。 攀谈：拉扯闲谈。 腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。 2．结合课文理解词语。 “挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。 “题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。 “哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。 “晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。 3．辨析词义，理解词语。 （1）近义词。 拘束（拘谨、约束）　 体味（体会） 包蕴（包含、蕴含）　 晃悠（晃荡） （2）反义词 拘束（洒脱）　 沉甸甸（轻飘飘） 憨厚（狡诈）　 朴素（华丽） （四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。 1．朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意