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节日纪念日活动-只有亲身体验才刻骨铭心-一天的体验，一生的收获 主持人：吴安民 班主任：岳建伟、邢艳 吴安民： 两位班主任，您觉得这个案例中，班主任老师在设计整个班会活动时有哪些优点，您大致给归纳一下。 岳建伟： 我觉得这个案例设计的还是很成功的，因为体验式教育一直是我们在中小学教育当中，一个重要的展示方向。那么这个案例当中，真正的让很多孩子在一天的时候当中，体验了盲人不便之处，对于盲人的理解应该说还是有一定的感触的。 吴安民： 邢老师，您觉得呢？ 邢艳： 体验教育是现在教育的大方向，而且现在的孩子从知识层面，或者从信息侧面，他的感受都是特别超前的，可是对于一些情感的体验，他是有些空白的，因为现在孩子生活太优越了。所以我觉得这个老师他能想到让孩子一天蒙上眼睛去体验盲人的生活，他的想法和初衷是特别好的，也值得我们这些班主任借鉴的，而且他的整个活动形式也是非常符合，比如说我是小学老师，对于小学生来说挺符合孩子这种心里发展这么一个过程的，我是这么认为的。 吴安民： 这个体验盲人一天的生活，自己也假设做的一个盲人这样一种实验活动。一方面可能体现了很多盲人在日常生活，工作中的一些困难，也有一种对学生是不是有这样的教育，可能在这一天的体验活动中，会体验社会对盲人一种关心和爱护。比如他走在马路上，比如说他遇到一些什么困难，可能有人也来帮助他们。可能对学生不仅仅是一种困难的体验，也是体验社会对他的关心。 岳建伟： 这个就是要求，我觉得就是在这个活动当中属于深层次的要求，因为实际上咱们很多的体验是在相对来说对于这个问题是一个表象问题，真正的让孩子在心里上认识到盲人有如何如何的不方便之处。我想通过这个活动，以及这个活动如果还要有一些后续的活动的话，是会对孩子有一定的好处的。其实对于这个后续活动，我希望还有一点那么小小的建议，你比如说真正的请来一个盲人在这个活动当中，可以给他掀起一个相对来说算是一个小高潮，或者相对来说，刚才刑老师已经谈到，孩子们可以获得类似的资料，从网上获得的，从其他的渠道获得一些资料，通过这些资料的交流，这些资料的互动，让孩子，我想形式上，咱们现在有了，落实到心里上，恐怕就会好一点，这么一个考虑。 邢艳： 其实有时候我觉得这个活动本身，你设计好这个活动，希望前期可以有一个行动，像我们做一些行动教育，就是可以让孩子走出去，或者把一些盲人请进来，这样有一个互动，让他心里有一些感受，然后他再去做这样一天的事情，或者在做这个活动之前，就是我们有一种收集资料这么一个过程，你在搜集资料的时候，可以帮你搜集一些资料，用小队的形式，或者小组的形式出一些展板，让孩子在平时的生活中可以体会到，不是这一天，而是说比如说我们队会要在这个周末开，我可以提前几周就做这个工作，可能把一些展板在教室进行展出，你做这个活动的时候，有一个延展性，不是说就在这一点上，在这一天，而是应该是他有一个过程的，一周或者两周，然后等到孩子们的兴奋点，或者说这个活动的兴奋点达到一定位置的时候，你再开展这个活动，对孩子的新心灵是一种特别大的触及，因为我总觉得搞一些活动，尤其是德育教育，他不是那个语文或数学你得上一节课然后做练习，咱们考一次试，他就能得到一个成绩或者是怎么样的。他是需要一个特别长的一个过程，而且需要这个班主任也好，或者指导老师也好，他要有一个耐心，有一个真正带领着引领着孩子这么一个延续的过程，在于让其他有这种亲身的体验。 吴安民： 我理解的这个班主任在组织班会的时候，由于班会是要在一个时间段内完成，所以他采用了先请学生收集资料然后其中在一天开班会的过程中，大家陈述来表现的一种形式出现了。所以他可能班会的组织这个角度，有他的道理。如果我们做一个假设，像刚才你们两位说的，比如说我们还是这个主题，还进行这个活动，可能要打破这个界限的话。请学生到盲人家庭中做一天女儿，做一天儿子，可能那样的实际体会比现在要更多一些。但是那样的再要组织一个班会要组织这个活动。 邢艳： 有时候我们对孩子进行教育，就是比如说现在是假期，我们要是想好开学以后，我要我的学生在这个学期当中有哪些收获，这个就是有一个前期的预设，而且整个学期当中就要围绕一个主题去做这一件事，通过这一个主题让孩子就是找到一个就是体验到一种情感。 吴安民： 就是说对于这个活动，我们经过一个系列的活动以后，真正要达到什么样的目的，我想不是让学生感觉到他如何如何不便，他自身的不便，因为他在模仿盲人，不是说让他感觉到这个世界上有盲人，这么一个浅显的事情，我想更深层次的含义，还是真正站在一个如何感觉到盲人他自身的这个心理，感觉到这个盲人在社会当中，他又有一个什么样的心灵和问题。实际上我们说残疾人在社会当中应该说先不说正常人对他的评语，本身首先他自己心里应该有很大的考虑的。我们正常人怎么去对待这个残疾人呢？我想