第12章智力概念.pptVIP

第十一章 启发与引导 教学目的：通过本章的学习，学生能够掌握智力概述、智力理论、智力的测量、以及智力的发展与培养。 教学重点：智力概念、经典智力理论、智力测量及其基本条件、智力的培养 本章内容 第一节 智力概述 第二节 智力理论 第三节 智力的测量 第四节 智力的发展与培养 第一节 智力概述 一、智力的概念 二、智力与相关概念的关系 （一）智力与能力的关系 （二）智力与知识的关系 （三）智力与创造力的关系 第二节 智力理论 一、经典智力理论 智力因素理论 智力结构理论 三维智力结构模型 （一）智力因素理论 1.二因素论 二因素论 二因素论 图示 2.群因素论 智力可分为几种基本能力因素，它们的不同搭配便构成每一个人独特的智力整体 群因素论 （二）智力结构理论 智力结构理论是对因素理论的继承与修正 主要包括层次结构论和液体晶体理论 1.层次结构理论 2.液体智力和晶体智力理论 卡特尔和霍恩 （CattellHorn,1967） 液体智力和晶体智力共同组成了人类的“基本智力” 液体智力和晶体智力理论 液体智力是与神经系统有关的智力，晶体智力是通过学习和经验所获得的智力 液体智力随着年龄的增长而逐渐衰退，而晶体智力则随着年龄的增长而增强 （三）三维智力结构模型 吉尔福特(J.P.Guilford) 可以从操作、内容、产物三个维度去探讨智力的结构 三维智力结构模型 操作过程:认知、记忆（后分为短时记忆和长时忆）、发散思维、聚合思维和评价 内容:图形（后改为视觉和听觉）、符号、语义、行为 产物:单元、类别、关系、系统、转换、蕴含 智力结构的组成因素由此有5×6×6＝180种，每种因素都是独特的能力 二、现代智力理论 多元智力理论 智力的PASS理论 智力三元理论和成功智力理论 情绪智力理论 我国学者的智力理论 （一）多元智力理论 加德纳（Howard Gardner） 人类的智力至少有8种 多元智能理论 多元智力理论 （二）智力的PASS理论 戴斯和柯尔比（Kirby Das，1990） “计划— 注意—同时性加工—继时性加工”模型 （planning-attention-simultaneous-successive processing model） 简称PASS模型 智力的PASS理论 （三）智力三元理论和成功智力理论 斯腾伯格 （Sternberg） 智力三元理论 成功智力理论 1.智力三元理论 智力是由连接的三边关系组合的智力统合体，各边之长度因人而异，也由此形成智力的个体差异。 智力的三种成份： 组合性智力 经验性智力 情境性智力 2.成功智力理论 成功智力是用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起到举足轻重影响的智力。 成功智力是一个有机的整体，包括分析性智力、创造性智力和实践性智力这三个关键方面。 思考与讨论 智力三元理论和成功智力理论对教育实践的启示？ 在我们心目中，具有成功智力者应该具有何种的特征？ （四）情绪智力理论 沙洛维（P.Salovey）和梅耶（J.D.Mayer） 情绪智力包含四个主要成分 情绪智力理论 （五）我国学者的智力理论 1.林崇德教授的智力理论 思维结构应当包括： 思维的目的 思维的过程 思维的材料或结果 思维的监控或自我调节 思维的品质 思维中的认知 非智力因素 2.李红教授的智力理论 思考与讨论 这些智力理论之间的关系是彼此对立的、相互独立的、还是在某个方面互为补充的呢？为什么？ 第三节 智力的测量 一、智力测量及其基本条件 1.标准化量表所应具备的三要素 该量表要有确切的适用范围 该量表有固定的实施方法、标准的指导语、一定的内容、固定的测验时间要、标准的答案、统一的计分方法 该量表要有常模 2.智力测量的基本条件 标准化的量表 信度 效度 思考与讨论： 二、智力测量的类别 按测量的智力类别进行划分：一般智力测验、特殊智力测验和创造力测验 按施测方式划分：有个人测验和团体测验 按测量内容的表述形式划分：有非文字测验和文字测验 （一）一般智力测验 一般智力测验，所测量的是认知活动中最一般的、最基本的能力，包括抽象思维能力、学习能力等。 斯坦福—比纳量表、韦氏量表 1.斯坦福—比奈量表 系统采用测验方法来测量人的智力 比奈(A.Binet)和西蒙(T.Simon) 1905年，比奈在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表 斯坦福—比奈量表 推孟教授 （Lewis Terman） 斯坦福—比奈量表 国际上最有影响的智力量表之一 斯坦福—比奈量表 智商（Intelligence Quotient，IQ）或ＩＱ的概念，以智力年龄