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小学语文四年级下册教材轮训 四年级下册是中年段的最后一册教材。学生通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。可以说，四下级下学期是很关键的一个学期。 教材基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇，选读课文8篇，总共40篇。教材共设八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由五个栏目组成，其中有四个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文中关键词句表情达意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。 3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。尝试写读后感、读书笔记。能修改习作中有明显错误的词语。 5．综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 四、教材内容与教学建议　（一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生在课前预习时自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。每上完一课，要及时听写，老师对易错字做好记载，下次听写时再次听写，让学生与难记的字多接触、多见面，直到学生会写为止。学完一单元，要利用词语盘点的词语让学生及时复习巩固。也可以挑单元中自己喜欢的词语让学生自由编写一段话，让学生在具体的运用中来巩固。 会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成。要继续加强写字的指导。老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，课内要留有一定的写字时间，要求学生把字写端正，写美观。提高写字的速度，养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学　　本册既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读作准备，在教学上 起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。 1．精读课文的教学。 精读课文后面一般有三道练习题。第一题引导朗读课文，或者选择自己喜欢的内容背诵。第二题侧重理解课文内容，体会思想感情。一般都是关于课文重点问题核心问题的引领。第三题是关于文章关键词句的领悟。这些练习题，充分体现了中年段精读课教学的重点，就是紧紧抓住重点段落和重点词句，引导学生领悟文章主要内容，体会作者思想感情，减少对细枝末节的时间的浪费。 （1）指导朗读、默读。朗读，作为感悟课文内容的重要手段，贯穿语文教学的始终，同时它也体现了学生的语文学习能力。课前预习时可安排学生自读课文5遍，形成硬性规定。课上坚持多读少讲，抓住关键词句入情入境地朗读，让学生在反复朗读的过程中品出语言所含的情味来，在反复的读书中加深对课文内容的理解，体会、揣摩文章表达的思想感情。在教学《乡下人家》一课时，《乡下人家》开头一段写到“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这一“攀”一“爬”以动写静，赋予这静静的藤蔓以动态的色彩。这里要学生浸入文字感受藤蔓的美，老师可指导学生反复朗读。读出“攀”、“爬”的重音，让学生感悟到藤蔓奋力向上的长势，想象藤蔓你“攀”我“爬”，我“爬”你“攀”的争先恐后的情景。 学生在诵读之中感悟到了藤蔓的勃勃生机。 不仅要重视朗读，还要注意默读的训练，本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并