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《分数除法》说课稿 12数转1班 蔡春花 大家上午好，今天我说课的内容是《分数除法》。 首先，说教材 教材分析 《分数除法》是苏教版六年级上册第四单元第一课时的内容，本课是在学生学习了整数除法和分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学中心环节。通过这节内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。 教学目标 知识目标：引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。 能力目标：使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法 情感目标：培养学生的探究精神，提高学生的抽象思维能力。 说重难点 重点：整理并掌握分数除以整数的计算方法。 难点：分数除以整数计算方法的探究过程。 说教法 本课教法我主要采用：温故知新、自主探究、完善总结、巩固提高 主要体现在：以探索为主线，鼓励学生算法多样化。比如：在教学例1时，我充分体现了，学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，调动和发挥学生主体意识。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 说教学过程 为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程： （一）热身铺垫，逐渐导入 在课的开始，我会通过对学生已学过的整数除法以及分数乘法的知识进行提问，并告知学生，我们将在所复习知识的基础上来学习今天的新内容，让学生在温故的基础上再进行知新。 （二）新授 1、探究新知 我会这样跟学生说：“大家一定都喜欢喝果汁吧？我们说，好东西总要分享的，今天我们就来分个果汁。”（ppt出示例1） 量杯里有升果汁，平均分给2个小朋友喝，每人可以喝多少升？ ？升 ？升 升 【设计意图：吸引学生的注意力，从而引出例1.】 当学生看该题的过程中，我会强调这里的“平均”二字，并问学生这应该是怎样的运算，我想学生会在已有知识的基础上回答出是除法运算。 而后，我会列示 并问学生这是什么式子的除法。 学生会回答：是一个分数除以一个整数。 这时，我通过板书来揭示今天的课题：分数除法。 我预想学生会在已有知识的基础上分析出是被除数，2是除数。 接着，我会让学生在小组里讨论，这样的除法该怎么计算呢？互相交流想法，并试着计算出等式的结果。 对于该式的计算，可能出现的结果为（ppt出示） 方法（一） 把4个平均分成2份 方法（二） 每人喝了升的 我首先会对出现的两种方法予以肯定，进而顺势点拨。 方法（一）中用到了刚才复习的整数除法知识，方法（二）中用到了分数乘法的知识； 【设计意图：让学生明白，有时候，现有的问题可以依据已知的方法进行解决。】 在这里，我会对方法（二）中出现的2与进行标注，并问学生发现了什么？ 【设计意图：让学生自己发现并得出结论：一个分数除以一个整数，等于这个分数乘以该整数的倒数。】 2、探究算理 在学生会了上式后，我会趁热打铁，在原有基础上，将题目条件改一下，把升果汁平均分给3个小朋友，每人可分多少升？又该怎样计算呢？ 【设计意图：变换题型进一步巩固新知，而且灵活了学生的思维。】 对于该式的计算，学生会在例1的基础上，正确列出算式： 待学生列出算式后我会提问：这个算式应该怎么计算呢？然后让学生小组合作交流，计算出结果，并与例1进行比较。 我想学生会发现：不能直接用分子除以整数算出结果，因为4不可被3整除，但是它可以转化为分数乘法进行计算。 【设计意图：让学生自己总结出将分数除法转化为分数乘法运算更为容易计算，因为它没有局限性，而且学生已经学过了分数的乘法运算。】 巩固提高，归纳法则 在这一环节，我会先让学生做一个小练习（ppt出示），我的要求是：让学生在练习的过程中，结合本节课所讲知识，总结出分数除以整数的计算原理。 我预想学生会在小组讨论后总结出以下结论： 在分数除以整数时 （1）如果分子可以被整数（除数）整除，那么我们可以用分子直接除以整数。 如： 如果分子不可以被整数（除数）整除，那么我们可以用分数乘以这个整数（除数）的倒数。如： 课堂小结 在课堂的最后，我将与学生一起回顾分数除以整数的计算原理，并再次强调在分数除法转化为乘法的过程中，乘的是除数的倒数。 布置作业 我将教材第59页的第1、2、4题布置给学生，意在让学生在课后进一步巩固新知。 说板书设计 这样的板书设计，意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更直观的接受新知。 我的说课就到这里，谢谢！