第五章学习迁移及其促进要点.pptVIP

第五章 学习迁移及其促进 主讲： 本章寄语 迁移（transfer）是学习的普遍特征，任何学习都存在迁移现象。促进有效迁移的大量发生，对于提高学习效率具有重要意义。积极的迁移不但意味着学生学得更快、更好，更重要的是学生能将学到的知识、技能有效地用于解决当前的问题，这种迁移是问题解决能力的一种体现。 本章内容 第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移理论 第三节 影响学习迁移的条件 第四节 促进学习迁移的有效措施 第一节 学习迁移概述 学习迁移的含义 学习迁移的分类 学习迁移的作用及意义 一、学习迁移的含义 学习迁移（transfer of learning）简称为迁移，即在一种学习中获得的经验对另一种学习所产生的影响。这既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。所谓影响，既包括积极影响，也包括消极影响。 学习的迁移现象广泛存在。它不仅存在于知识、技能、态度与品德的学习中，也存在于人们的日常工作和生活中。 二、学习迁移的分类 正迁移与负迁移 （positive transfer and negative transfer） 纵向迁移与横向迁移 （vertical transfer and lateral transfer） 顺向迁移与逆向迁移 （forward transfer and backward transfer） 特殊迁移与一般迁移 （ specific transfer and nonspecial transfer ） 正迁移和负迁移 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另 一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学 得的经验对另一种学习起阻碍作用。 横向迁移和纵向迁移 侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问 题的方法在新的情境中的运用。 纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和 规则的迁移。 顺向迁移和逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。 特殊迁移和一般迁移 特殊迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁移，这 是习惯与联想的延伸。 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类 迁移是教育的核心。 三、学习迁移的作用及意义 学习迁移的作用： （1）使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的、整合的心理结构。 （2）促进学生心理发展的关键，同时，也是习得的知识、技能和道德规范向能力与品德转化的关键。 学习迁移的意义 学习迁移的意义主要表现在其实践意义与理论价值两个方面。从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继起的学习。学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。从实践上说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 “为迁移而教” 第二节 学习迁移理论 形式训练说（formal discipline theory） 共同要素说（identical elements theory） 概括说（generalization theory） 关系转化说（transposition theory） 认知结构说（cognitive structure theory） 经验整合说（experience integration theory） 形式训练说 形式训练说（formal discipline theory）以“官能心理学”（faculty psychology）为基础，官能心理学由德国心理学家沃尔夫（Woiff）创立。 形式训练说把学习看作是心理训练过程。 某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值： 古典语言、数学和自然科学的难题 形式训练说把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。 用实验的方法对形式训练说作有力批判，使其丧失支配地 位的首先是詹姆斯（W. James），继之是桑代克。 多方面证据表明，期望通过某些学科的训练来提高心智是行不通的，因此，形式训练说逐渐退出了历史舞台。 共同要素说 桑代克（Thorndike） 武德沃斯（R.S.Woodworth 1869~1962） 桑代克认为，两种心理机能只有当它们具有共同因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。 桑代克所谓的“共同因素”实质就是两次学习在刺激反应联结上