五数下第二单元3.docVIP

我的班级我管理 D F 我的课堂我做 《 因数和倍数》导学案 班级： 姓名： 小组： 指导老师： 学习目标： 1、知道因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。 2、知道找一个数的倍数的方法；能熟练地找一个数的因数和倍数； 3、学生能明白一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 学习难点：能熟练地找一个数的因数和倍数的方法。 一、自主学习 1、结合2×6=12，说一说什么是因数，什么是倍数？ 2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。你有什么好办法帮助他们吗？你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗？ 3、根据你写出来的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 4、你能找出下面的数的倍数吗？ 3的倍数： 5的倍数： 二、合作交流 1、 汇报自主学习例1的内容。 小组交流自主学习例2的内容， 3、全班交流小组代表发言，教师 温馨提示：因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。交流完后，同桌互相举出一个乘法算式，说出其中的因数和倍数。 4、找出一个数的倍数。3 、 5 5、学生汇报自主学习例4的内容，教师引导学生明白3和5的倍数有无数个，可以用省略号来表示。最后总结，一个数的最小的倍数是它本身；一个数的最大的倍数无限大，一个数的倍数的个数是无限的。 6、讨论因数和倍数的关系： 小结：一个数的因数的个数是（ ），其中最小的是（ ）最大是（ ）倍数的个数是（ ） 三展示提高 1、判断 ⑴、5的倍数一定大于5。 ⑵、一个数的最大因数和它的最小倍数相等。 ⑶、36的最小倍数和最大因数都是36。 ⑷、1没有因数。 四课堂检测 ⑴写出下面各组数中谁是谁的因数，谁是谁的倍数： 125和25 63和9 54和18 ⑵、判断下面的说法是否正确，并说明理由： 15是倍数，5是因数。 6是3的倍数，是24的因数。 4是12的因数，也是36的因数。 ④ 48是12和6的倍数。 （3）、写出下面个数的因数。 10的因数： 32的因数： （4）写出下面个数的倍数。 4的倍数： 12的倍数： 我的班级我管理 D F 我的课堂我做主 《3的倍数的特征》导学案 班级： 姓名： 小组： 指导老师： 学习目标: 1、 经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数; 2、 在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣. 学习重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数; 学习难点:探索3的倍数的特征; 一、自主学习 1、复习与新知识有联系的旧知识： ⑴2和5的倍数有什么特征？ ⑵从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数，要求： ①是2的倍数 ②是5的倍数 ③同时是2和5的倍数 2、预习新知，探究体验。 ⑴、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢？ ⑵、观察你组成的3的倍数，看看有什么特征？ ⑶、通过预习，你还有哪些困惑？或者你认为哪些知识很重要，想提示大家？ 二、合作交流 1、汇报这部分内容与哪些知识有联系，检查自主学习1的内容。 2、小组交流复习预习1和预习新知的内容，对2（2）的问题，大胆猜想，交流，证明自己的猜想是正确的。 3、全班交流，小组代表发言， 猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。 我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢？让学生举例子，师生共同讨论探究。 三展示提高 小组内的同学说一个数，让其他同学判断是不是3的倍数。 四、课堂检测 教材第19页做一做第一题。 五、课后反思： 我的班级我管理 D F 我的课堂我做主 《质数和合数》导学案 班级： 姓名： 小组： 指导老师： 学习目标： ① 质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。 ②能正确判断一个常见数是质数还是合数。 重点难点 质数和合数的概念