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小学数学翻转课堂的实践与思考马伟豪（广州市天河区华景小学，广东广州 510630 ）摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，在教育领域得到越来越多的关注和响应，也吸引了有条件的学校和教师参与到翻转课堂教学的实践研究中。不过，由于软硬件技术的限制以及教师观念的影响，目前国内对翻转课堂的研究以理论居多，如何结合本土化的实际条件开展翻转课堂的相关研究则是非常少。本文是基于电子书包平台开展的翻转课堂教学案例研究，以三角形的单元复习为例，阐述了开展翻转课堂的实践流程，并对翻转课堂的现状进行了思考，为中小学教师开展翻转课堂教学提供参考。关键词：小学数学；翻转课堂；教学模式；电子书包前言所谓翻转课堂(The flipped classroom，国内也有学者译为颠倒课堂或者颠倒教室)，即指在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，如平板电脑等电子书包，在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[1]。利用电子书包在小学数学学科开展翻转课堂教学研究，国内目前还没有成熟的可操作性强的教学流程和方法可以借鉴，只有一些零星的研究成果。本文以四年级下册第五单元三角形单元复习课为例，阐述了开展翻转课堂的课前准备以及课中实践的流程，为小学数学学科开展翻转课堂教学的教师提供借鉴。一、翻转课堂实施前的准备（一）制作微课“微”，顾名思义“小”，而“微课”不仅仅指授课时间的短，更在于授课内容的精悍。黎加厚是这样定义的微课：微课(微课程)是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。胡铁生则这样定义微课：微课又名“微课程”，是 “微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[3]。不同的专家学者对微课的定义有不同理解，甚至还存在一定的争议，但是总体上都具有短小精悍、便于分享、目标明确这些显著的特点。三角形单元复习[4]的微课采用的是录屏软件Camtasia Studio 和PPT 结合的方式，微课时长5 分17 秒，用知识框架图对三角形这一个单元的知识进行了梳理。微课知识框架图如图1 所示：图1 三角形单元复习知识结构图（二）设计学习单学习单是对学生观看微课自学的一个指引，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究和完成相关的学习任务。三角形单元复习学习单包含四个方面的内容：课题信息、学习指南、学习小测、收获与困惑。课题信息是对微课知识点的一个概括和小结，学生看到知识结构图就知道微课要讲什么知识。学习指南是对学生观看微课过程的一个指引，用于指导学生在微课学习的时候可以怎样操作并完成什么任务。学习小测是在学生看完视频之后进行的一个简单的纸笔前测，教师通过查看学习单可以初步了解学生看完视频后对知识的掌握情况。分享收获是困惑一方面是让学生试着总结自己学到了什么，另外一个方面是提出自己不懂的知识，便于教师搜集学生的困惑课堂上重点解决，做到以学定教。学习单具体内容如下：1.课题信息课题名称：三角形单元复习课题知识结构图：如图1 所示。2.学习指南2.1.在观看视频过程中你可以随时暂停或者后退重新观看视频。2.2.观看视频的时候要认真思考老师提出的问题，看不懂的可以请教老师。2.3.观看完视频需要完成学习单上的小测试。2.4.如果对本节课你有什么困惑或者收获给大家分享，请记录下来。3.学习小测观看三角形单元复习微课之后，完成任务3.1-3.3。3.1 下面哪组线段能围成三角形（单位：cm）（）A．4,5,9 B.3,4,9 C.4,4,7 我是这样判断的：3.2 下面哪一组角能围成一个三角形？（）A．0°，90°，90° B.60°，70°，50° C.91°，98°，10°我是这样判断的：3.3 结合本单元的知识点，请出一个问题考考同学们。学习单起到对学生学习指引和前测的作用，需要结合微课内容进行设计，难易程度要把握好，题量不宜太大，切忌把学习单设计成了练习卷。4.收获与困惑二、翻转课堂的实施过程课前学生自学翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。这一阶段的主要目标是初步完成知识、技能等的接受、理解，也就是说学生通过自行观看教师事先录制好的教学视频，学习知识点。本节课是利用电子书包开展翻转课堂教学的实践研究，在课前教师把视频推送到学生的电子书包，教师组织学生在自习课或者校内其他时间结合学习单利用微课自学。在观看完微课之后，学生需要做两件事情，一件是完成学习单上的相关内容，另外一件是在电子书包的研讨空间（类似BBS）对微