《有趣的成语》教案设计.docVIP

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《有趣的成语》教案设计

李晓晖+识字与写字《有趣的成语》教案设计 设计理念:   根据本课教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字,让学生在读中感悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。 教学目标: 1、认识本课16个生字,会写10个字。注意10个生字的间架结构,能正确、规范、端正、整洁地书写。 2、感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美。 3、通过朗读,记住12条成语,了解成语的意思。 4、积累更多的成语,并用学到的方法理解意思。 教学目标分析: 2011版语文课程标准对生字的教学要求是“多认少写”,对第一学段“识字与写字”的目标有:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的书写习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。”“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。”对阅读教学的目标有:“积累自己喜欢的成语和格言警句。”根据上述课标要求和本节课的内容,故制订以上四个目标。 学习者分析: 本班孩子学习的积极性较高,喜欢朗读,善于发言,一半左右的孩子字体规范、工整,但还有近一半孩子字迹不规范,潦草、肮脏,甚至有6个孩子不喜欢写字,星期天作业经常不做。另外,农村孩子,尤其是低年级孩子课外阅读少,积累少。根据学生情况,本节课就要在学生书写上认真指导,严格要求,再给他们推荐一些课外成语故事。 重、难点: 重点:识记、书写生字。 难点:积累成语。 (分析:识字教学是低年级的重点教学任务,所以“识记书写生字”是重点,但因二年级孩子年龄小,接触成语少,所以“积累成语”是难点。 教学准备: 1、学生:搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。 2、教师:生字卡片、写有课外成语的小黑板。 教学时间:1~2课时。 教学流程: 一、 激趣导入,揭示课题 1、孩子们,今天,我们将一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝,大家想和成语交上好朋友吗?(生答:想!)只要你们在学习中能顺利闯过三关,你的愿望就一定会实现!下面我们先看本节课的学习目标。 2、 出示学习目标: (1)认识本课16个生字,会写10个字。注意10个生字的间架结构,能正确、规范、端正、整洁地书写。 (2)感受自主识字的乐趣,感受汉字的形体美。 (3)通过朗读,记住12条成语,了解成语的意思。 (4)积累更多的成语,并用学到的方法理解意思。 3、闯关行动现在开始,首先进入第一关:“我会认”。 (设计意图:用闯关的方式激起孩子们识字及学习成语的兴趣,出示目标使孩子们明确本节课的学习任务) 二、:我会认(初读课文,自主识字): 1、师:孩子们,想不想去读一读这些成语?如果在读的过程中遇到了不 认识的生字,你打算怎么办呢? 2、指名答。 (预设:借助拼音、问同桌、请教老师等。) 3、现在请你们用这些方法自己试着读一读成语,遇到带红拼音的生字多 读几遍。 4、生自主读成语。 5、同桌合作读一读这些成语。 6、师:看着大家这么团结友爱,成语里的生字娃娃急着要和大家见个面,你们看,他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节,检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。 7、师出示带音节的生字卡片,指名读、小组读、齐读。 8、师把拼音盖住,问:现在字娃娃摘掉了拼音小帽,你还能认识他们吗? 指名抢读生字。 9、小游戏: 老师交给小组长一个任务,想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。(给组长分发生字卡片) 10、小组长出示生字卡片,让组员抢读,谁读正确,就奖给该组员一张喜羊羊图片。(生生参与,让每个组员都读准,尤其是平时读得不准的孩子。) 11、师激趣导入下一环节:现在我郑重宣布:你们已经顺利闯过第一关了, 爱学习的孩子们,让我们向第二关“我会写”前进吧! (设计意图:此环节充分发挥学生的主体作用,让学生借助拼音自己认识生字、会读成语,并通过去掉拼音抢读、小组内合作巩固练习等形式,让每个孩子都认识了成语中的生字,熟读成语,并且积极性也被调动起来。) 三、我会写(指导写字): 1、师在黑板上粘贴10个生字卡片。请大家认真观察,这些字有什么相同的地方? 2、生认真观察后指名答。 左右结构,左窄右宽 3、再次引导学生观察:它们的部首叫什么名字?你能再说出几个带这个部首的字吗? 4、指名说。(师随机板书,并指名组词) 5、要写好这些字,你想给大家提个什么醒?(左边要窄一些,右边要宽一些) 6、指名说,并让该生上黑板上范写。 7、师引导学生观察该生写得是否正确、规范、美观,指名评价。 8、你认为怎么写更漂亮些? 指名说。 9、引导孩子们观察生字的每个部分在田字格

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