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程序设计基础（C语言）课程教学方案 一、课程目标 程序设计基础（C语言）的主要任务是介绍 C 语言中的数据类型、数据表示、运算规则、语句定义、函数调用、程序结构、文件使用、编程方法等内容。目的是使学生能够利用一种计算机程序设计语言编写出解决较简单的数值计算和数据处理问题的程序。该课程旨在培养学生具有设计程序、编写程序和调试程序的能力。我校理科各专业师范生通过C语言的学习，能够培养自身基本的信息素养，并且能够锻炼分析问题、解决问题的逻辑思维能力。 二、教学内容和要求 （一）C语言概述 周次 教 学 内 容教学要求知道理解掌握11.C语言出现的历史背景 2. C语言的一般特点 3. 简单的C程序介绍 4. C程序的上机步骤 5.程序设计的概念 6.有关算法的知识 a 算法的构成要素和三种基本结构 b 流程图与算法的结构化 c 伪代码与逐步细化的程序设计方法√ √  √ √ √ √ √ √(二) 数据类型、运算符与表达式 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用31. 数据类型 2. 常量和变量 3. 基本数据类型 4. 变量赋初值 5. 不同数据类型间的转换 6. 算术运算符和算术表达式 7. 赋值运算符和赋值表达式 8. 逗号运算符和表达式√  √ √ √ √ √ √ √ （三） C语言的结构化程序设计 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用6顺序结构程序设计 a赋值语句 b字符数据的输入输出 c格式输入与输出 2.选择型程序设计 a if结构 b switch结构 3.循环型程序设计 a while结构 b do while结构 c for结构    √ √ √ √ √ √ √ √（四）数组 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用111.一维数组 2.二维数组和多维数组 3.字符数组 4.字符串及其处理函数 √ √ √ √ （五）函数 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用121. 函数的定义 2. 函数的调用 3. 变量的分类 4. 函数的分类  √√ √ √ （六）预处理命令 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用自学1. 宏定义 2.“文件包含”处理  √√ （七）指针 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用141.指针的概念 2指针变量的定义和引用 3.指针作为函数参数 4.指针与数组 5.指针与字符串√  √ √ √ √（八）结构体和共同体 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用161.结构体类型数据描述 2.结构体类型变量的定义和引用 3.结构体数组 4.枚举类型数据 5.用TYPEDEF定义类型 √ √√ √  √（九）文件 周次 教 学 内 容教学要求知道理解应用171.文件概述 2.文件（FILE）类型指针 3.文件的打开与关闭 4.文件的读写√  √ √ √三、学习方法 本学期在教学和学习环节，加入思维导图工具，以这种信息处理方法来强化学生分析问题和思维转化能力。 1、思维导图对于程序设计概念理解的辅助作用 以思维导图的形式呈现教学材料，其优点在于突出关键词、反映概念之间联系；同时它也可作为学习者整理笔记或复习的工具，优点在于加强记忆、便于交流。C语言中需要学习的概念数量多，并且语法要素之间关系非良构，对初学者来说会产生“零乱”的感觉。使用思维导图则可以帮助初学者整理、同化概念。如下图所示： 图  SEQ 图 \* ARABIC 2 2、思维导图对于程序设计的辅助作用 在具体解决编程问题的过程中，初学者往往会觉得很难从几句简单的编程说明中看到所有的功能要求，在把要求转换到具体的程序组块时也会有困难。这是因为计算机程序是时序、线性的，这和人平常的思维习惯不完全相符，人的思维中还有发散、非线性的部分。 在程序设计时，可以利用思维导图的分析功能完成这一过程。思维导图在构建时对于思维的严密性没有要求。新手可以随意的记下相关的功能和变量。在随后的设计过程中可以随时调整、更改。这样对于初学者来说使用结构化程度较低，和现实语义联系较密切的思维导图比使用流程图更容易，更有效。 3、思维导图在教学中的几个应用环节 思维导图在教学和学习的过程中主要表现为以下形式： 章节内容梳理： 以内容整理为目的的辐射结构的思维导图经常出现在教学的引入和总结部分，以简洁、直观的形式呈现所学的内容。图中出现的文字不限于概念，也有内容摘要等。 内容讲授： 在教师讲授的过