构建０－６岁托幼一体化的学前教育体系的研究课题申报书.doc

PAGE  附件二： 编号： 江苏省教育厅“十一五”重大招标课题 申报评审书 课题名称： 0-6岁托幼一体化学前教育体系的构建与研究 课题主持人： 所在单位： 申报日期： 江苏省教育厅PAGE 3 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人姓 名性别女民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电 话工作单位E-mail通讯地址邮政编码独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《幼儿园教育活动案例精选》 南师大出版社 2002.6STS中教师的指导策略与组织《早期教育》2003.10教师教育管理策略 《天津师大学报》 2004.6重视培养反思能力 《师范教育》 2004.6教育叙事研究 《早期教育》2004.10《智慧发大镜》科学教育丛书（共五册）江苏少儿出版社 2004.3江苏幼儿教师十年回顾与展望《早期教育》2005.12专业对话《学前教育》2006.2种植园地是重要的教育资源《幼儿教育》2006.4断裂之上的发展《早期教育》2006.12 课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工教育管理政策管理教育管理政策管理幼儿教育子课题负责人幼儿教育子课题负责人教育管理实验区实施教育管理实验区实施教育管理实验点实施教育管理实验点实施教育管理实验区实施特殊教育子课题负责人幼儿教育文献综述儿童心理基础研究 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 一体化教育：一体化起源于国际特殊教育的“正常化”主张和“回归主流”特殊教育改革运动。其核心内容是：把残疾儿童放在普通学校或普通班中，与健全儿童一起学习和生活。借鉴“一体化教育”的概念表达的却是全新的内容，虽然尚未给出准确的定义，但是一般涵义包括以下内容：“一体化教育”是一种具有特定内涵和特定内容的教育模式和类型，是“以儿童发展”为本的教育，给儿童发展以最大的机会，是科学发展观在教育领域具体化的体现。 0-6岁托幼一体化：包括托儿所、幼儿园管理体制与托幼教育一体化两方面含义。从根本上实现托幼一体化，需要通过全社会的事业发展战略与政府组织管理行为，根据儿童的本质特征与身心发展规律，让0—6岁各阶段的每一个儿童，自然而有序的发展，平稳而健康的过渡，从根本上满足一个儿童成长的教育和社会需要。托幼教育一体化的问题，不是两个年龄阶段衔接的问题，也不是形式上取消0-3与3-6岁的藩篱，而是进行0-3岁和3-6岁教育的统整，整合各类社会力量与教育的优势、真正形成纵横均为一体化的教育合力，实施0-6岁婴幼儿的全面教育，让社会的每一个公共机构或场所都真正发挥教育的作用，实现每一个孩子在出生之时能够接受所需要的完整教育。 学前教育体系：一般对早期教育的广义理解为学前教育，即指０－６岁的教育，本课题研究指0—6岁（入学前）阶段的儿童。学前教育体系指对学前教育各个阶段产生重大影响的众多要素之间形成的多样化联系与组织建构、运行模式与策略决断。我国的学前教育体系处于理论建设与实践探索的发展阶段，需要在研究中不断趋于完善，趋于科学和规范。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 近年来，对于0~3岁婴幼儿教养及托幼一体化的研究备受关注，关于0—3岁婴幼儿大脑的研究，为0—3岁婴幼儿的教养及托幼一体化提供了心理学依据，同时也说明了0~3岁婴幼儿的教育的必要性和重要性，证明了0~6岁婴幼儿教育的内在的联系性和整体性关系。研究者通过检索1994—2006年CNKI中国期刊网全文数据库，有哪些信誉好的足球投注网站到42篇与托幼一体化有关的文献。 近几年全国范围内开展了托幼一体化的政策和实践研究，诸多地区教育主管部门纷纷出台相关文件或召开专题研讨会高度关注托幼一体化的研究和实施。上海承担国家“十五”规划重点课题“0-3岁婴幼儿早期关心和发展的研究”取得了丰硕的成果和良好的社会效应，在1997年《上海托幼三年（1995~1997年）工作回顾与总结》中就明确提出了“托幼机构逐步呈现一体化的倾向，把0-6岁学前教育视为一个系统的整体