儿童青少年心理发展与教育资料.pptVIP

; 第一节 中小学生的心理发展概述 一、心理发展及其主要特点 二、儿童青少年心理发展的阶段特征 三、儿童青少年心理发展的教育含义;一、心理发展及其主要特点;3.中国人心理发展阶段划分：;4.心理发展的动力;4.心理发展的动力;4.心理发展的动力;4.心理发展的动力;;二、儿童青少年心理发展的阶段特征;二、儿童青少年心理发展的阶段特征;三、儿童青少年心理发展的教育含义;2.关键期 儿童心理发展存在着关键期，这是个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。;第二节 中小学生认知发展与教育;一、皮亚杰认知发展阶段理论;;皮亚杰认知发展理论;感知运动阶段(The Sensorimotor Stage);前运算阶段(The Preoperational Stage);具体运算阶段(The Concrete-Operational Stage);形式运算阶段（Formal Operational Stage） ;影响心理发展的因素;皮亚杰发展理论对教育的影响; 对皮亚杰理论的评价（新皮亚杰理论）： 贡献： 揭示心理发展的一些规律，有助于人们预测儿童的心理发展，并施以正确的教育影响。 批评： （1）生物化倾向以及忽视社会文化影响。 （2）缺少积极的教育意义。 （3）低估了儿童的综合能力。;二、认知发展与教学的关系;三、学生的认知差异及其教育含义 ;;场独立性与场依存性测验;2、 沉思-冲动型;沉思型与冲动型的测量;;3、 辐合型与发散型 ;;个别差异与因材施教;（二）智力差异 1、智力的概念 2、智力的水平差异 智力的个别差异 智力的团体差异 3、智力类型差异 4、智力表现早晚差异;智力的概念 智力是一个复杂的概念，具有多种属性。 大多数科学家把智力看作是人的一种一般性综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推力能力、记忆能力等。 高级认知过程50～59％、学习能力17～29％、对新环境新情况的适应21％。 两次研讨的结果汇总（1921，1986）;; 1、智力的概念 “几乎没有一个心理学概念像智力这一概念那样如此广泛地被人运用和接受，同时又如此难以捉摸、令人困惑。” ——斯腾博格《超越智商Beyond IQ，Robert Stemberg 》;高智力者的主要表现特征;智力的测量 斯坦福-比纳量表 比例智商 IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 韦克斯勒智力量表(1936) 离差智商: 学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC) 、成人智力量表(WAIS);推孟对智力的分类;韦克斯勒对智力的分类;2、智力的个别差异和团体差异;智商分布;智力发展的团体差异;（三）认知差异的教育意义;第三节 中小学生的人格发展;一、人格的发展;（二）埃里克森人格发展阶段理论;人格发展的阶段（埃里克森） 基本观点： 每个阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾决定的发展危机 1.基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁) 该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。 这种对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最重要的是青年时期发展起来的同一性的基础。 2．自主感对羞耻感与怀疑(2～3岁) 该阶段的发展任务是培养自主性。;3、主动感对内疚感(4～5岁) 该阶段的发展任务是培养主动性。 4、勤奋感对自卑感(6～11岁) 该阶段发展任务是培养勤奋感。 5、自我同一性对角色混乱(12～18岁) 该阶段的发展任务是培养自我同一性。 自我同一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 6、亲密感对孤独感(成年早期) 7、繁殖感对停滞感(成年中期) 8、自我整合对绝望感(成年晚期) 埃里克森理论指明每个阶段的任务，并给出解决危机、完成任务的具体方法（发展自我同一性，提供大量机会体验各种角色）;埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅰ;埃里克森的心理社会发展的八阶段Ⅱ;心理社会发展理论的教育意义 从理论上探讨了文化和社会因素对人发展的重要作用。不仅阐释了自我概念、同一性获得等基本概念，而且对个体与社会环境相互作用过程中的诸多因素进行了深入细致的探讨。 提出了个体发展阶段中的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教育工作者了解教育对象，采取相应的教育指导，帮助受教育者顺利发展。 探讨了文化和社会因素对人发展的影响。他关于人的全程发展观对发展心理学和现代的教育观念有积极指导意义。 关于个体发展阶段的具体发展任务和需要解决的危机，有助于教