徐晓东优化课堂练习,构建高效课堂.docVIP

优化课堂练习，构建高效课堂 盐城市滨海县韬奋希望小学 徐晓东 摘要：小学数学教学中,课堂练习作为学生的一项经常性实践活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在高效课堂改革中，“效”很重要。《义务教育数学课程标准》指出:课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决,应注重有实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题,有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题,有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。因此,精心设计课堂练习,成为有效提高课堂效率的关键所在。 关键词：优化 课堂练习 高效 在小学数学教学中,课堂练习是学生进行数学学习的最基本的活动形式,学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得以及学生智力的发展和创新意识的培养,都离不开课堂练习这一基本活动。随着新课程的深入实验,课堂的教学观念,课堂的教学形式和教学评价等都发生了质的变化。 在高效课堂改革中，“效”很重要。数学练习课小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。是学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。因此,如何以新课程标准为依据,扎实开展有效训练,促进教学质量的全面提升,这是我们广大的一线教师必须认真研究的课题。下面根据自身教学实践及研究,谈谈对课堂练习的几点看法。 一、平等的对待每位学生，注重课堂练习的基础性。 基础性练习是为了让学生加深理解并牢固掌握已学知识而设计的练习,这类习题可以是基本题或分散难点的单一题。基础性练习的目的是巩固新知,它们是拓展、深化知识的基础,学生必须熟练掌握,才能进一步深入学习,因此这类习题是练习中必不可少的。 二、因材施教，注重课堂练习的层次性。 教材中很多练习题都是给一幅主题图要求学生提出数学问题，这样的练习就应当给学生创设一个讨论交流的条件。充分利用新教材中安排“读一读”、“想一想”、“做一做”、“试一试”等内容，用这种富有弹性的课??设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教。同时，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，创造地对教材上的练习进行还原和再创造。改编习题的内容和出现形式，使它更具有生活性和实践性，更贴近学生的生活，激发学生的兴趣和应用意识，另外我们的数学课堂也是一个生成练习的平台，练习题的设计一定要多种多样，直观形象，生动有趣。如，图片、游戏、卡通表格、实物等，都可在练习题中出现，还可以通过一些有趣的游戏和比赛，收集练习材料。这样才能化难为简，才能有利于学生展开学习活动，才能让学生爱学。 三、源于生活，注重课堂练习的趣味性? 《义务教育数学课程标准》指出：“要从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”习题是静态的，文本提供给学生的，我们可以让学生动手操作有些习题，在实践中体验。美国当代的心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人，包括情感、认知等投入学习活动，而不能让学习活动成为“颈部以上发生的学习”。 兴趣是最好的老师，教师可以根据学生的年龄特征和生活经验，设计一些数学游戏，例如寻宝、解难等趣味性强的课堂练习，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主动者。 如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑： （1） 算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？ （2） 根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料，算出所需材料的量及所需的钱数？ （3） 如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？学生回家亲自测量计算，他们在活动中更有效地理解了周长和面积的含义。 再如教学《用分数表示可能性的大小》时，笔者设计了这样一道练习题：超市要进行转盘抽奖，如果你是这个超市的总经理，你会如何安排转盘的奖次？生活中常见的转盘抽奖的活动，和学生的生活联系紧密，对于学生来说既新鲜又具有一定的挑战性，学生的学习兴趣立刻被调动起来。 解决这个问题，既用到学生的生活经验，又巩固了学生可能性方面的知识，可谓一举两得，最重要的是还能让学生在轻松愉悦的学习过程中，完成了知识的内化吸收。 四、拓展应用，注重课堂练习的开放性。 我们传统教育观念中的课堂练习，一向都是老师设计好的，但随着课程改革的实施，我们的新教材已经充分显示出它的优越性，教材习题图文并茂，呈现方式丰富多彩。但有些习题的编拟有时比较单一或不完善，教师要发挥主观能动作用，围绕教学目标，根据教学的需要，充分挖掘教材资源，在原题的基础上，引导学生进行广泛、深入的探究，