第五章_____实验研究.ppt

第五章 实验研究(Experimental Research);[教学目标];[参考书目];第一节 实验研究概述;实验研究的含义;实验研究的逻辑框架;一个老师搞了一种新的教学方法实验研究，实验后学生成绩有了很大提高，实验成功了。那么在这里教师采用的新方法去操作就是？ 自变量。;由于教师采用了新的教学方法,学生在学习中发生了作用，学生成绩有了变化，这种变化就是？ 因变量。;;;根据控制的程度，可把实验研究分为真实验研究、准实验研究、前实验研究;;示例：;;示例： 电视教学对初一学生英语成绩的影响;;示例 朗读法与默读法教学效果比较研究;正由于控制的重要性，有人提出“控制是实验研究的精髓”。;实验研究的特点;第二节 实验研究的效度;一、效度（validity）;内在效度涉及的问题是;思考：如何保障较高的内在效度？;示例;思考： 如何获得内在效度？;条件控制：随机取样；同一教师教学；前后测相同（等值难题，测验时间与要求前后一致）；练习内容相同。;外在效度（external validity）;例：;例：;思考：考虑一项研究的内在效度与外在效度的意义何在？;内在效度与外在效度;自学内容：影响效度的因素;影响内在效度的因素;1．偶然事件（history）;2．成熟程度(maturation);3．测验(testing);4．测量手段(instrumentation);5．统计回归(statistical regression);6、被试的选择差异(selecting);7．被试的流失（mortality);8．取样一成熟程度交互作用(selection maturation interaction);二、教育实验的外部效度;自学内容：影响外部效度的因素;1．测验的交互作用;2．抽样偏差和实验处理的交互作用;3．实验安排的副效应;4．多重处理干扰;需要强调的是：;第三节 实验设计类型;;一、前实验含义与类型;;;作业：;二、真实验设计类型;常用符号;仅施后测控制组设计;仅施后测控制组设计;举例：;课堂训练：写出仅施后测随机组设计模式;仅施后测随机组设计模式;前测--后测控制组设计;前测--后测控制组设计;思考：前测的意义;需要强调动是;举例：;课堂练习：写出前测－后测随机分组设计模式;前测－后测随??分组设计模式;所罗门四组设计;举例：;所罗门四组设计的特点：;思考题;局限性;准实验设计含义与类型;提示;仅施后测，非对等控制组设计;仅施后测，非对等控制组设计;思考：;举例;;课堂练习;前测－后测，非对等控制组设计;前测－后测，非对等控制组设计;思考：;分析思考;;课堂练习;;自学内容：时间系列设计;单组时间系列设计;举例;多组时间系列设计;举例;单个被试设计;A--B设计;模型;单个被试设计;单个被试设计;思考：为什么？;单个被试设计;[课外作业]