《小学高年级语文学困生成因和转化策略的研究》开题报告.docVIP

《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》 开题报告 一、课题研究的背景及意义 1、素质教育的需要 素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。而在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致到了小学高年级之后，同一班级中的学生语文学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“语文学困生”），这是一种普遍的教育现象。 2、课程改革的需要 新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在小学高年级同一班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“语文学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。 3、学校提高整体教学质量的需要 我校是一所近郊山区小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成语文学困生日益增多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。因此，我确立了这一课题。 通过本课题的研究，帮助小学高年级语文学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得基础知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。” 使教师课堂教学变得更加有效。 二、课题研究的内容 1、教师对小学高年级语文学困生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。 2、教师对语文学困生个案分析。 3、语文学困生落实素质教育前后的心理特点及参与学习等能力的调查以及对比分析研究。 4、教师对语文学困生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。 三、课题研究过程及方法 1、研究过程： （1）申报阶段（2011年5月-6月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2011年7月－8月）：制定研究计划，进行研究。 （3）实施阶段：（2011年9月－2012年3月）：制定对策，并付诸实践。进行个案研究，总结经验。同时，撰写相关论文。 （4）总结阶段：（2012年4月－5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。 2、研究方法： （1）文献研究法。通过《教育学》《心理学》《浅谈学困生的形成及转化策略》《教育转化“学困生”应注意的三个问题》《爱的教育》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，广泛了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴、奠定基础。 （2）案例分析法、调查法。通过对本校小学高年级学生语文学习中存在的思维障碍进行先期的调查，对本校小学高年级学生学习现状进行分析，提出解决对策。 （3）行动研究法。运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点进行对小学高年级语文学困生学习成绩较差、在思维能力上存在的障碍进行??查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因；第二步，对产生这些障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究培养这部分学生的思维能力的途径。提高他们对语文学习的信心，最终完成对学生语文思维能力的培养。 （4）问题研究法。对教育事实进行调查，就会碰到大量疑难问题，这些问题就是我们研究的资源。了解问题的成因，回到教育实践中解决问题或在教育实践中使解决问题的策略得到检验，最终达到研究的目的。 四、课题研究的条件及预期成果 1、课题研究的条件： 研究教师对教育工作非常热情，能够很好地完成教育教学工作，善于反思，担任小学高年级语文教师十三年，一直担任班主任工作，同时具有一定的研究课题的能力。所以在教育教学过程中进行本课题的研究是可行的。 2、课题研究的预期成果： （1）课题调查研究报告一份 （2）教育随笔； （3）学生成绩对比表； （4）相关论文一篇。 兰州市西固区小坪学校 刘有成 2011年10月