思想政治学科学法论研讨.ppt

思想政治学科学法指导理论 思想政治学科学法指导的内容 思想政治学科学习方法的模式;第一节 思想政治学科学法指导理论;一、学法指导的含义;二、学法指导的意义;三、学法指导的依据;外部;四、学法指导的基本要求;四、学法指导的基本要求;四、学法指导的基本要求;五、指导学生学习的形式; 第二节 学法指导的内容;一、 正确认识教学对象;（二）教育对象的身心特点;（三）教育对象的思想状况;（四）认识教学对象的原则;（五）认识教学对象的方法;（六）教学对象主体地位的内涵;;二、学习指导的内容（一）课前学习的指导;（二）课堂学习的指导;（二）课堂学习的指导;（二）课堂学习的指导;（二）课堂学习的指导;; 第三节 学习方法的模式;一、新课程倡导什么样的学生观 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的；学 生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程的人）。 2、学生是独特的人（学生是完整的人；每个学生都有自身 独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异）。 3、学生是具有独立意义的人（每个学生都是独立于教师 的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习 的主体；学生是责权主体）。;4、学生是生活世界中的人 （1）学生按照自己对生活的理解和经历，建立起他与生活世界的意义关系。 （2）教育必须面向学生的生活，课程和教学必须联系学生生活和社会实际。 5、学生是文化中的人 （1）学生是生活在一定文化背景中的人，也是文化传承的主体。 （2）教育不能脱离学生的文化背景，要赋予学生人文关怀和文化熏陶。 6、学生是时代中的人 （1）学生是生活在一定时代的人，他们的思想、言行都带有时代的印痕。 （2）教育要适应时代的需要，时刻考虑学生的时代特征以及时代对学生的新要求。;二、新课程理念下思想政治课学习方式的转变;三、思想品德（政治）学习;（三）思想品德（政治）学习的过程 知识学习和道德提升是思想品德（政治）学习的两大基本方面。 1、知识学习的过程 ;2、道德提升过程 ;（四）思想品德（政治）学习的类型 ;（五）思想品德（政治）学习的方法 ;1、计划法 “凡事预则立，不预则废”。 计划法要求：学习内容和时间安排合理； 学习计划要切实可行； 学习计划要灵活机动。 2、听课法 课堂听课的好坏是提高学习效果和质量的关键。 （1）专心听课法：耳到、眼到、口到、手到、心到； （2）疑问听课法： （3）对比听课法； （4）选择听课法； （5）强力刺激听课法。;3、复习法 “知识深化+查缺补漏”。 （1）及时复习法； （2）循环复习法； （3）尝试回忆自我检测法。 4、自学法 （1）反复阅读； （2）深入思考； （3）设疑置问； （4）动手演练。;四、新课程理念下学习方法的模式;3、意义： （1）它可以使学生在相对短的时间内掌握较多的马克思主义基本理论知识。 （2）它充分发挥教师的主导作用,使教师帮助学生挖掘出教材中所蕴涵的理论和德育功能。 （3）它有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。 ;4、分类：;（1）机械性接受式学习：是指学生不理解学习材料的意义，死记硬背式的学习。 特点是：学生以听代思，机械模仿，不求甚解，唯师和唯书，所得到的是一堆孤立的知识。这是一种没有内化、没有“活性”、不能迁移、不能应用的学习，学生从中既得不到智力上的开发，更感受不到精神上的愉快。 （2）被动性接受式学习：是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣和能力而进行的非主动性的学习。 特点是：学生不能主动地参与到学习活动之中，或者不能积极主动地把自己的学习引向深入，或者不去全面地把握知识内容，而只是满足于那些含糊的、似是而非的、肤浅的观念。;（3）有意义的接受式学习：是指学生以思维为核心的一种理解性的学习。 特点是：学生身与心、认知与情感、逻辑思维与直觉等的和谐统一以及在学习过程中的投入。这种接受式学习的过程，实质上是学生积极主动地对教师所传授的知识进行选择，理解、整合和内化的过程，并在这一过程中使新知识纳入到自己原有的认知结构之中，以达到对新知识的把握和理解。 ; 真正倡导和研究有意义接受式学习的，是美国当代认知心理学家奥苏伯尔。奥苏伯尔认为，有意义的接受式学习是主动的、有效的。 而要实现其主动性和有效性，必须具备两个条件：一是学生要具有进行有意义学习的意向，即学生把新知识与认知结构中原有的有关知识联系起来的意向；二是学习材料对学生具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，且可以与学生认知结构中有关知识相联系。这样，新知识既可以