当好教研“芝麻官”研讨.pptVIP

立足经验建构 系统策划实施; 行动的指导思想;;1、教研组是什么;3、教研活动的价值追求：建构知识，完善经验，生成智慧;4、教研活动的内在机理：教学经验在共享中增值和创新;5、当前教研存在的实际问题 ;6、追求有效教研值得注意的抓手 ; 二、教研活动的策划;1、突出有效教研活动的四个特点：;2、教研活动的策划步骤 ;思考之后对具体活动的设想 ;教研专题确立的三个视角 ; ● 专题的确立是发挥教研组长专业观察与判断能力的过程；;运用“问题方阵”确立教研专题——宛南幼儿园的经验;▲现状的诊断——弄清实际状况，使研修具有针对性 ; 示例：本学期，教研组围绕语文学科三维目标的落实展开教学研究，教研组长打算通过课堂实践和理论学习来提高教师的操作及认识水平,为了有的放矢，他决定先进行现状调查，手段是问卷和交谈。 ;▲资源利用——使教研更加“开放”，让教师沐浴“信息”滋养; 对学校现有的条件和各种资源进行分析不仅仅是条件和资源的简单罗列。而是从三个角度和两条线索展开分析： 三个角度—— “人力” “信息资料” “物质技术” 两条线索—— （1）为什么要用？何时用最恰当？ （2）哪些是现成的？哪些是半成品需要加工和开掘的？ ;▲流程安排——使活动进程科学合理，更加集约有效 ;专题; 三、教研活动的开展;1、提前预热，启动经验性反思; 示例：一个教研活动信息的网上发布 各位老师大家好，又该讨论一些问题了，最近在听课中发现几何图形教学中让学生“动手做”的效果不太理想，而这种教学方法又是熟悉而常用的，为此我组决定就这个问题展开研究，作为前期的准备，考虑先做以下几件事： 1．思考这些问题： 1）几何图形教学中为什么要让学生动手做？ 2）你在这方面有哪些体会？请准备实例说明。 3）在这方面你有困惑和问题吗？需要哪些帮助？ 根据上述问题每人做好10分钟的发言准备； 2．下周将开两节研究课，请各位观摩并做好对比评课准备。 3、推荐学习材料： 1）《小学数学教学的理论与方法》（教育科学出版社2003。5）中第四章《几何教学研究》 2）《浅谈小学数学课堂教学中的有效操作》（《小学数学教师》2001.6） 3）《浅谈“做数学”中的动手操作活动》（《中国小学数学教育》2002.8） 请各位利用这段时间关注和思考，期待着您的参与和高见！;2、连续确立任务，驱动体验性学习;示例：一中心小学语文组文本细读教研活动任务安排;3、突出技能掌握 强化实质性互动; 技能二：思维导图;;四、教研组长的专业素养;;; 教研组长专业素养浅析 专业标准;有效的工作策略; 点评：在处理好“执行”同“创新”之间的关系时，应抓住这么几个环节： 一是正确把握上级教学主管部门教学工作的内容和标准要求，不曲解不误解； 二是根据学校的工作要求，同本组的教研需求、自己的想法等作比较，建立实质联系； 三是找准行动抓手，使教研内容具体化、可操作； 四是不断实践，在新的循环中总结提升，形成自己的教研风格和套路。;★ 敏锐捕捉教学中的关键“小事”，将细节合理放大， 形成载体或抓手，连续驱动教研（在发现中驱动）; 点评：显然，敏锐捕捉自身或同伴教学中的关键“小事”，对教研组长有效开展工作，具有积极作用。其中需要注意几个操作环节： 第一是“感知”，在众多教学现象中，及时感知某些“异常”； 第二是“转换”，把值得关注的现象转化成教学问题或经验； 第三是“引申”，把问题或经验通过拓展旁通，形成带有启发性的引领问题。 这些环节可以是发生在某一次教研活动及时调控的过程中，也可以是对一个阶段系列教研活动的整体策划与组织。;★主动的在同伴或上下级之间担当“润滑剂”，化解矛盾，提升组员的归宿感（在糅合中共生）; 点评：一个好的教研组长，应该具备一定的沟通能力和协调技能， 这能避免给教研组建设带来不利，其中是要解决两个问题： 一是“换位”。就是互换角色，体验对方需求； 二是“弥合”。寻找双方的公共部分，拉近距离。许多同伴之间、上下级之间发生的矛盾，在组长这种“润滑剂”的柔性作用下得到化解，进而营造出充满人性化的团队氛围。;;启示： 透过教研组长的有效工作策略，必须注意养成如下的思维方式： 1、结构性的思维：以某一具体的想法或专题为线索，将教研组活动作整体设计，形成创生性的动态研修过程； 2、统整性的思维：就是将理论文献解读、实践性的开课磨课，以及与专家互动研讨等有机融入一项教研活