开展科探研究丰富实验教学sd研讨.ppt

开展科探研究 丰富实验教学 ;一、新一轮基础教育课程改革简介; 我国第八次基础教育课程改革是对前七次改造的课程进行“脱胎换骨”的改革。在课程功能上实现了从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变;改变单一的学科课程结构,建构具有均衡性、综合性、选择性特征的课程结构。建构“立足过程,促进发展”的新的教学评价体系.教学是生命活动、专业成长和自我实现的过程,是课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程,课程也因此变成一种动态化、生长性的“生态系统”和完整文化。 ;二、新课改、新内容、新要求; 新课标明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”其中“两个转化”是科学探究被列入内容标准的原由和意义。;三、科学探究的一般过程和方式;四、关于科学探究实验的基本问题;1、什么是科学探究 科学探究(scientific investigation) 既是学生的学习目标，又是一种重要的教学方式。是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种教学活动。;２、什么是探究性实验 　 探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，以教师所给的启发性问题为指导，通过实验设计、实验操作与收集证据、思考分析得出结论的实验形式。重点培养学生在实践过程中的科学探究的方法。;教师给出的探究问题： 1、同时握住相同的金属棒，为什么没有明显的变化？ 2、同时握住不同的金属棒，为什么会有明显的变化？ 3、左端的铝棒与右端的铜棒组合，右端的铝棒与左端的铜棒组合，为什么电流方向不同？ 4、手握紧或握松，对实验会有什么影响？;３、什么是科学探究实验仪器 　具有探究性教学特点，体现探究性教学思想，主要在探究性教学中使用的实物和模型等教学器具。 ;数字化探究实验系统简介 ; 常用的传感器种类主要有：声音传感器、温度传感器、电流传感器、光强度传感器、位移传感器、力传感器、电压传感器、微电流传感器、磁场传感器、光电门传感器、压强传感器、核幅射传感器、亚硝酸根传感器、湿度传感器、色度传感器、呼吸率传感器、PH传感器、二氧化碳传感器、二氧化硫传感器、溶氧传感器、气中氧传感器、电导率传感器、心电图传感器、常开传感器、常闭传感器、加速度传感器、高温传感器等。 ; 数字化实验室的主要特点是，利用各种传感器可以实时采集数据并传给采集器来处理和显示，也可以通过电脑来显示。常规仪器不容易得到的数据也可以很容易得到了，并且具有智能分析的功能，使数据和图一一对应。实验时还可以不段改变条件反复去做，方便师生开展教学和探究活动，很好地掌握知识点，为老师和学生节约了大量的时间。利用该仪器不仅可以进行演示实验，也可以进行学生分组实验，真正体现出教师为主导，学生为主体的教学模式，对学生的综合素质的培养和提高大有益处。;４、什么是科学探究实验室 科学探究实验室是指能够充分支持学生进行多方面探究性学习的环境。 科学探究实验室与传统的实验室有着本质上的不同: 传统实验室: 学生的实验主要是按照现成实验的步骤，来体验前人已经完成的实验的步骤和结果，提供的是一种演示和验证的实验环境。 科学探究实验室: 提供各种各样的探究仪器设备和工具，创设一个面对真实事物进行探究的环境。探究性实验是由学生自己设计实验步骤，进行实验得出结论。因而，探究性实验室所进行的实验活动更能体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和创新精神。;５、科学探究实验室的构成 科学探究实验室主要由一系列探究实验仪器设备和工具及配套设施组成。借助于仪器所提供的环境，操作者可以选择定性或定量的方法开展研究。由此,探究实验室可分成三类： 5.1 非数字化的探究实验室 5.2 数字化的探究实验室 5.3 非数字化与数字化的探究实验仪器相结合的综合探究实验室 ;５.１非数字化的探究实验室 ;非数字化的探究实验室 ; 教育部2006年7月19日发布的《中小学理科实验室装备规范》（JY/T 0385-2006、JY/T 0386-2006、JY/T 0387-2006）中第一次将“计算机数据采集系统”列入装备标准中,是新配备标准增加的重要内容之一: