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磁 场 曹克勇 设 计 思 想 《磁场》是初中物理电和磁部分的一节。磁场看不见、摸不着，很抽象。而“场”是物理学中很重要的一个概念，磁场又是本章的一条主线，所以是重点也是教学中的一个难点。关于“磁场”的认识，作者紧扣磁场的基本性质----对放入其中的磁体产生磁力，采用类比的方法，说明看不见、摸不着的物质也是可以认识的，渗透科学的思维方法。关于“磁感线”，作者采用层层推进的方式，先用一个磁针、十个磁针和多个磁针（磁化后的铁屑）的磁针指向来探究磁场的特点，然后指明磁感线就是为了描述磁场特点而引入的理想工具。关于“磁场的方向”这一难点，作者适当调整了教学顺序，把它与“磁感线”交叉进行，在学生大量感知磁场的方向性后，再引入这一概念。并类比电流的方向，说明它们都是人为规定的，让学生体会物理知识的研究过程。 教 材 分 析 教学目标： 知识与技能：知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可以用来形象的描述磁场，知道磁感线的方法是怎样规定的，知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在，经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律。认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观：使学生在经历分析、观察的过程中体会学习、探究的乐趣。通过了解我国古代磁方面的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 教学重点： 磁感线的概念和作用，地磁场 教学难点： 磁场的概念和方向，通过观察实验引入磁感线的过程 学情分析： 学生已经了解了简单的磁现象，对磁极之间的作用规律有了形象的认识，但八年级的学生正处在形象思维到抽象思维的过渡过程，理解磁场这一概念有一定的难度。 教学方法： 观察法、探究法、讨论法、分析法 教学用具： 磁体、小磁针、投影、铁屑、玻璃板等 教 学 流 程 新课导入 复习提问：什么是磁极？一个磁体有几个磁极？两个磁极分别叫什么名字？为什么一个叫南极，一个叫北极？（请同学回答） 师：小磁针静止时为什么总要指向南北，是谁在控制小磁针的指向呢？学了今天的课题“磁场”后，就明白其中的道理了。（板书课题：磁场） （点评：通过复习磁极引入磁场，起到了承上启下的作用，并为进一步引入地磁场做一个铺垫。） 进行新课 〔磁场的引入〕 师：刚认识磁场时，大家总觉得它类似所谓的气功，所以先请大家欣赏我刚学会的“气功”。 老师把一个磁体暗藏在袖中，边讲解边夸张的表演用“气功”推动桌子上的演示磁针。在学生注意力高度集中并渴求真相时，老师当众拿出了暗藏的磁体。 师：看来所谓的气功都是骗人的，但磁体也没有直接接触磁针却能推动它，这说明了什么呢？ 生：说明磁体周围还存着一种物质，但我们看不见。 老师引入磁场的概念并板书。 （点评：通过“气功”引入磁场，极大的调动了学生的学习积极性，磁场和所谓气功都是看不见的，有助于学生体会磁场是一种特殊的物质。） 〔磁场的认识〕 师：磁场看不见、摸不着，我们如何去认识磁场呢？请大家先回想一下，对于此类看不见的物质，我们都是怎样认识的？ 生：空气看不见，可以根据树枝的摆动确定空气的存在。 生：电流看不见，可以根据小灯泡的发光情况来判断电流的有无和强弱。 师：说的非常好，空气电流看不见，我们可以根据它们产生的作用来认识它们，同样我们也可以用磁场产生的作用来认识磁场。哪么，磁场能产生的作用是什么呢？ 生：磁场能推动小磁针。 生：磁场对小磁针产生力的作用。 老师总结并板书磁场的性质----磁场对放入其中的磁体产生磁力 （点评：类比空气、电流的认识过程，说明看不见的物质也是可以研究的，并渗透科学的思维方法） 〔磁场的特点〕 师：下面我们就把小磁针放在磁场中，通过观察小磁针的指向规律来探究磁体周围磁场的特点。 学生分组，利用磁体（自备）和小磁针探究磁体周围磁场的特点。 师：大家观察到什么现象？ 生：小磁针指向磁体的N极。 生：小磁针指向磁体的S极。 生：小磁针在不同位置的指向不同，说明小磁针在不同位置时所受的磁力方向不同。 师：看来磁体周围磁场的特点还挺复杂的，如果想同时知道磁体周围十个位置小磁针的指向，怎么办？ 生：同时用十个小磁针。 师：好，下面我们就用十个小磁针来研究最常见的条形磁体周围的磁场规律。 老师在实物投影展台上放一个条形磁体，周围按磁力线排列十个小磁针，学生观察。 师：小磁针的指向有什么规律？ 生：小磁针首尾相连。 生：小磁针的指向连接起来成一个椭圆。 师：很好，大家准确的描述了十个小磁针的指向规律。怎样才能更详细的了解磁场的特点呢？ 生：用更多的小磁针。 老师演示磁化的铁屑在磁场中的排列，学生观察。 师：铁屑在磁场中发生了什么变化？ 生：铁屑被磁化成了无数个小磁针。 师：被磁化的小磁针受到了磁场的磁力，排列成了规律的图