加德纳多元智力理论研讨.pptVIP

多元智力理论 加德纳 多元智力 多元智力的定义 创始人：霍华德.加德纳 美国哈佛大学教育研究生院的教育学教授、心理学教授 波士顿大学医学院精神病学教授 1983年出版了《智力的结构》一书，提出多元智力理论 智力就是：“在社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难或生产及创造出某种有效产品所需要的能力” 数理逻辑智能 儿童的表现： 3-4岁：能指着物品数数，但是常会手口不一致；能区分比较明显的大小、长短、高矮； 4-6岁：喜欢思考，喜欢电脑计算游戏，玩动脑筋游戏、能认识数字（1-10）；喜欢下棋和其他策略性游戏；能进行简单的运算和测量；能认识货币，在大人的帮助下买东西。  音乐智能 该智能包括对节奏、音调、旋律或者音色的敏感性强，拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。 儿童表现：爱听音乐、能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。 自然认知智能 更关注在大自然、户外这样特定环境中，有着强烈的好奇心和求知欲，能观察出事物的细微差别 儿童的表现：喜欢大自然，观察力敏锐；喜欢收集自然物，喜欢了解、接触动物； 喜欢户外玩；喜欢玩土和沙子； 喜欢对环境进行挑战；喜欢攀岩，露营、野餐等。 视觉空间智能智能 改智力包括对色彩、线条、形状、方位、空间关系很敏感 儿童表现：2-6岁儿童此时是空间智能发展最快的一个时期，喜欢搭积木，喜欢看图书和图片；能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生空间概念，挺能通过自身运动来确定物体的空间位置关系； 语言智能 儿童的表现： 喜欢听故事、说故事、学习语文课程，喜欢阅读、讨论及写作等活动 身体运动智力 音乐智力 人际关系智力 自我认知智能 多元智力理论对于中国改革的意义 现实应用  多元智能校园  多元智能学校  Add your company slogan * LOGO 多元智力的定义 多元智力的8中表现形式 多元智力理论意义 多元智力理论实践应用 多元智力校园 喜欢户外活动和体育活动，动作灵活、协调、平衡能力很强； 对于陌生的物体，喜欢用手触摸；喜欢拆装物品，动手建造东西； 善于模仿他人的语言、动作 Click to add Text 表现一 表现二 表现三 2-3岁：听到音乐会不由自主地随着音乐手舞足蹈，培养他的节奏感，给他听节奏性强的音乐。 3-4岁：可以让他配合乐曲接触乐谱，学习电子琴。 4-6岁：开发孩子音乐智能最关键的一个时期，可以学一些实际的音乐技能，比如小提琴、钢琴、古筝等。 Click to add Text 1 2 3 表现一 表现二 表现三 能理解他人的表情和肢体语言，懂得察言观色，能识别他人的情绪变化。 懂得运用表达的方式，准确表达自己的想法；熟练运用语言、表情表达自己的想法。 善于与他人合作，组织他人来完成游戏，倾听同伴的想法和建议。 Reality Identity Creativity 善于觉察他人的情绪、情感；体会他人的感觉、感受和意图；做出适当反应的能力 学会说话，有自己的想法，以自我为中心。 初步学会生活自理，自主性强；语言表达能力增强，人际交往关系密切。 能够接受任务，并执行任务，表现最初的责任感；有相对稳定的兴趣取向；有强烈的自尊心；能明确提出自己的要求、有很强的自律意识。 2-3岁 3-4岁 4-6岁 形成正确的智力观 转变教师的教学观 转变学生观 形成科学多元的评价观 形成正确的发展观 学校 同学 家长 培养优势智力 弥补弱势智力 多元科学的发展评价体系 创设校园文化，发展多元智力 促进学生的全面成长 创造力 *